课题

四大地理区域划分

课型

新授

课时

一课时

教学重点

我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

教学难点

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

教

学

目

标

知识

与

技能

1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

2.在简单地图上进行区域划分；

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；

4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。。

过程

与

方法

1.培养学生读图、分析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

3读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

情感

态度

与价

值观

1、培养对山海关的热爱，进一步培养热爱家乡的情感。

2、通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

设

计

意

图

区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。根据课本例子，一方面了解不同区域的区域特色，一方面看他们是如何准确到位地描述自己的家乡的，如果现在你到外地，要做自我介绍，你会怎样介绍自己的家乡呢？在这里从未来的角度激发学生描述区域的积极性，效果很好！培养能力的同时也进行了乡土教学，顺便也夸耀了一番山海关这个北方旅游城市，激发了学生热爱家乡的感情！

教

学

流

程

图

教师活动

学生活动

乡土资源渗透

设计意图

师生互动、导入新课

寒假期间哪些同学离开过秦皇岛？（学生举手）现在你们回忆一下你去过的地方，从地理的角度按照自然环境和人文特色两方面给大家介绍一下，其他同学总结他去的地方与秦皇岛有何不同？

一、组织活动、学习新课

当前网络流行一个flash，叫《猪都笑了》，老师起个头，你们根据自己所了解的地理历史知识接下去。其中有词说：北京人说他风沙多，内蒙古人就笑了；内蒙古人说他面积大呀，（新疆人笑了）！新疆人说他民族多呀，（云南人就笑了）；云南人说他地势高，（西藏人就笑了）；西藏人说他文物多呀，（陕西人就笑了）；陕西人说他革命早，（江西人笑了）；江西人说他能吃辣，（四川人笑了！）……其实这里是说湖南人笑了，接下去是说湖南人说他美女多，四川人爱笑了，但这里我就按照学生的推理走下去了，结果学生非常感兴趣，然后老师话题一转，这个flash说明了什么呢？各个省级行政区在地理历史方面存在着很大的差异，就这样引入教学。

老师解说：可以看出该同学去的是邢台农村，传统文化氛围很浓厚，秦皇岛外来人口比较多，传统文化融合淡化比较明显。

他居然知道太行山区，总结得不错，有学究味道

……例子就举到这里，怎么样？有意思吧！学生不同，这样的情景也不同，说实话，教学生的过程，也是老师学习的过程！我从学生身上学到的东西实在太多了！

通过第一个活动设计，学生的兴趣高涨，顺理成章就引入《中国地理差异》的教学，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！

二、说说你想象中的中国的区域划分

这个问题旨在调出学生已有知识，老师稍加点拨即可。

三、你会划分区域吗？来试一试吧

利用课本第三页提供的图片，让学生动笔划分。划分原则：粗线条。老师走动个别指导，修正偏差。

（1）山区和平原划分过后，展示学生的划分图，追问划分依据，一步步从颜色、等高线密集程度到地形类型。

（2）林区和农耕区依据农作物分布，也就是农业生产类型。

四、依样画葫芦，学习描述你的家乡

根据课本例子，一方面了解不同区域的区域特色，一方面看他们是如何准确到位地描述自己的家乡的，如果现在是你大学第一天，要做个自我介绍，你会怎样介绍自己的家乡呢？

在这里从未来的角度激发学生描述区域的积极性，效果很好！培养能力的同时也进行了乡土教学，顺便也夸耀了一番山海关这个北方旅游城市，激发了学生热爱家乡的感情！

五、我给祖国划区域

学会了给小地方划分，也学会了描述自己的家乡，你会根据你所学的知识将我们国家划分出合适的区域来吗？

六、最后总结

学生热烈回答

[回答]

[小组活动]

学生热火朝天

生一：寒假我去河北邢台探亲，感觉那里周围都是山，过年的风俗和我们这里不太一样：家家都贴春联和年画，初一都去拜年，小孩子们都磕头，我例外，鞠躬就可以了，大人都给压岁钱！

学生总结：两地地形条件不同，邢台是山地（太行山麓），山海关是平原为主；人文特征也不同。

生二：我去的是安徽（南方了，有的同学点头示意自己知道那里，也有同学赶紧翻地图），感觉那里很湿润的，风没有这里大，气温比这里高，屋内没有暖气，但有火炉。屋内阴冷阴冷的，人文方面嘛，也拜年，但不磕头，也给压岁钱……

学生总结：典型的南北方的差异，气候上显著不同。

生三：我去的是天津，自然地理方面好象和唐山差不多，只是城市比唐山大一些！（直辖市嘛）我就说说人文方面的吧！那里沿海河而建，因为这个缘故，街道不像唐山那样东西南北整齐划一，他的十字路口不是真正的十字路口，红绿灯指挥让人分不清，只能跟着别人走，还有天津小吃一个街道一个街道的（小吃一条街呀）……

生四：我去的是山东莱阳（莱阳鲁花花生油！莱阳梨！），我爸爸的老家！那里的人说话味道和我们不一样，还有，吃的大饼卷大葱，我很不习惯！馒头很好吃，好大！买的时候不论个，论斤称！（勾起我去山东实习的情景了，称半斤油条当干粮），我带回了2个莱阳梨，给同学了，我在那里不吃的，只喝莱阳梨汁！（哟！我们都流口水了！）

说明：生四属于比较懒惰的学生，地理学习一贯不怎么样，可今天的课，他听得可认真了！

学生谈到很多区域划分：行政区划、季风区与非季风区的划分、三级阶梯的划分、干湿地区的划分、温度带的划分、人口地理界线、内外流区的划分、东部、中部、西部经济区的划分……等等，在回忆的过程中，学生间经常发生思维碰撞，想起一个又一个，老师则在这里顺便带领学生复习，纠正偏差并追问划分依据，从而总结区域划分是根据需要按照一定的依据进行的。

学生动手动脑

描述家乡

我们山海关与其他地方有什么相同之处？

山海关有哪些风俗习惯，从军事、文化、习俗、以及所在的区域

我们的家乡山海关是平原为主；人文特征也不同

学习描述你的家乡

根据课本例子，一方面了解不同区域的区域特色，一方面看他们是如何准确到位地描述自己的家乡的，如果现在是你大学第一天，要做个自我介绍，你会怎样介绍自己的家乡呢？

从生活中来,到生活中去。

开眼界──生活中认识地理（从不同地区的地理差异引入教学）

从学生实际出发引入，可以激发学生的兴趣和积极性！

学生非常感兴趣

贴近学生生活，生师互动、生生互动成分更多些，真的让老师和同学都开了眼界

让学生视觉、听觉等多种感官并用，加深理解。

有机结合乡土地理知识

检查学生课前搜集整理资料的情况。

用熟知的身边景观，感受北京景观。

考查学生的记忆力和表达能力。

通过一系列的图片，先从感性上认识现代化大都市的特征，而后通过讨论明确历史与现代融合的现代化大都市的发展趋势，拓展知识领域，开阔视野，加深对首都北京的热爱，对家乡的热爱。

提升认知情感，激发学习热情。

同学们地理气息很浓呀，大家的发言引起了老师和同学们共同的兴趣！

山海关属于什么地形区，红瓦店属于什么地形区，根据观察，得出结论

在这里从未来的角度激发学生描述区域的积极性，效果很好！培养能力的同时也进行了乡土教学，顺便也夸耀了一番山海关这个北方旅游城市，激发了学生热爱家乡的感情！

山海关石河镇红瓦店村是按什么划分的