《这月我当家》教学设计

首案设计：郑秀明

教学内容：46~48页

教学目标：

知识与技能：会用百分数解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活的应用价值。

过程与方法：在经历数据调查的过程中，体会百分数与统计的联系。

情感与态度：体会百分数与统计的联系

教学重点：

会用百分数解决有关百分数的简单实际问题

教学难点:

体会百分数与统计的联系

教学准备：多媒体课件

教法学法：讨论法，练习法；自主、合作、探究

教学过程:

一、复习旧知，创设情境：

1、先用等量关系表示各题中的数量关系，再列式计算

（1）我校有女生450人，占全校人数的45%。

（2）一段铁丝剪去 1/3，刚好是3米。

（3）一桶油倒出20千克，刚好占全桶油的20%，这桶油有多少？

解答这类问题的思路和方法是怎样的？

这节课，我们就用同样的思路和方法来继续学习。

2.揭示课题，板书：这月我当家。

二、自主学习，合作探究：

（一）收集数学信息和问题

课件出示统计表：

这就是老师家的家庭月支出情况统计表，但是很遗憾，统计表被弄脏了，其中一些数据看不清楚了，你们愿意帮老师找回看不清的数据吗？

1、读懂统计表里的内容

仔细观察，从统计表中你知道了哪些信息？老师家这个月有哪些项目的支出？这个“合计”是什么意思？

2、提出数学问题。

统计表里需要你们帮老师解决哪些数学问题？

3、课件出示：

水电气支出占总支出的百分之几？

书报支出多少钱？

其他支出多少钱？

其他支出占总支出的百分之几？

老师家这个月总支出了多少钱？

合计占总支出的百分之几？

师点拨：你们都找到了表中的一些数学信息！那我想了解你们对40﹪是怎样理解的呢？

引导学生说出：“总支出“就是“合计”，也就是各项支出的总和。

（二）解决问题

1.学生独立尝试解答

同学们刚才提出那么多的问题，你觉得先解决哪个问题比较好？为什么？

那么怎样解决呢？请同学们静静地思考再动笔算一算。

三、汇报展示，教师梳理：

（1）把自己解决的问题与同桌间交流。

（2）指名汇报

谁能说说哪个问题能先解决（生：老师家这个月总支出了多少钱？）

请大家认真分析表内数据间的关系，找到等量关系并写出来，用你喜欢的方法来解答。

师巡视，指名不同算法的学生到黑板上板演并说说解题思路与方法。

学生可能出现的算法：

方法一：

解：设这个月总支出是X元。

总支出×40％＝服装支出

40％X＝500

X=500÷40％

X=100÷8％

X=1250

方法二：

500÷40％=1250（元）

1、比较算法的异同。

它们有什么相同和不同的地方？

2、对比：这个问题的思路与方法和复习中的分数应用题的解题思路与方法有什么联系？

3、小结：百分数应用问题就是分数应用问题，就用解决分数应用问题的思路与方法来解。因此，今天所解决的就是已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题。

4、让学生独立把表格填写完整。

5、全班交流反馈。

四、巩固提升，课堂总结：

1、填一填

（1）学校里男生人数占51﹪。

（）×（）=男生人数 （）÷（）=全校人数

（2）果园里桃树棵树是梨树的120﹪。

（）×（）=桃树棵树 （）÷（）=梨树棵树

（3）五年一班今天的的出勤率是98﹪。

2、课堂小结

板书设计

这月我当家

  解：设这个月总支出是X元。

      总支出×40％＝食品支出

 

 

教学反思：《这月我当家》的教学内容恰好是重点学习第三种类型然后是三种类型的巩固练习。教学中，我认为学生有了分数应用题的基础学习百分数应用题应该很容易。所以采取学生自主学习的方式进行学习，具体做法是给他们一个月的支出统计表，表内的数据不完整，然后让学生自己根据表内的有关数据进行尝试解决问题。结果我在巡视的时候发现学生的表现出乎我的意料，乘除法算式乱用，根本不知如何去正确分析题里的数量关系，这也暴露出学生的分数应用题学得不扎实。由此我产生一个困惑：传统的分数应用题教学注重向学生分析单位“1”告诉学生已知单位“1”用什么法，未知单位“1”用什么法，这样学生头脑很清楚。而北师大版教材注重学生用方程解题，可实际的结果是学生喜欢用算术方法解题，嫌方程麻烦，这样一来，我在课堂中是不是应该用传统的教学方法来教呢？