摘抄：

有效地避免幼儿的破坏行为，需要教师打破对幼儿的成见，变对他的消极期望为积极期望。老师可以运用各种身体语言、动作，如当幼儿来到班级时主动地抱抱他、亲亲他、抚摸他;集体教学活动中，多注视他，对于幼儿好的表现点头、微笑，用肯定的手势或语言表示对他的赞许，使幼儿感到被重视、被关注，在这个班级环境中能够自由自在地表现自己，并能与其他幼儿和谐相处。同时，采用合理的奖惩制度来保护幼儿的自尊心，树立其自信心，并能有意识地根据幼儿的性格特点、优势弱势安排集体或区域活动。

心得：

给与幼儿的关爱恰到好处，不能是间不容发的倾注所有，更不能是吝啬的只有幼儿破坏行为发生后给予的那一点点的责备惩罚的“关注”。我们要从幼儿的一言一行、神情举止中探寻他神秘的内心世界，要以积极的期盼态度，组织丰富多彩的活动，努力挖掘幼儿身上的闪光点，学会关注他、爱护她、尊重他，进而远离“破坏”。