关于“关于几何画板在初中数学实验教学的案例研究”的

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分

析

2017年12月

《关于几何画板在初中数学实验教学的案例研究》

学生问卷调查分析报告

一、调查目的

《关于几何画板在初中数学实验教学的案例研究》是我校的县级课题，为了切实做好本课题的研究工作，课题组设计了本次问卷调查。此调查问卷目的是通过学生问卷的形式，真实地了解几何画板在中学数学课堂教学中的运用情况，以及运用几何画板辅助教学对学生学习方式和学习效果有何影响,为找到现代教育技术与数学学科内容的切合点，探求现代教育技术在中学数学教学中应用的方法做好准备。

二、调查对象与方法

调查对象：随机抽取10名教师和学校七、八、九年级10个班的学号末尾号位2、4、8的学生50人。

调查方法：填写调查问卷，问卷发出50份，收回50份。

三、调查统计与分析

（一）教师方面

1.教师对几何画板的认知程度

     从上表1、2知:为迎接新课改的挑战，占60%教师知道几何画板和现代数学教育的关系非常密切。使用几何画板不但可以提高课时利用率，而且大大增加单位时间内给学生传授知识的信息量，使传统讲授中的精华更充分的展现，在有限的学时内高质量地完成教学。不仅如此，它改善了教师的工作环境，是过去那种完全依赖黑板、粉笔等传统教学工具的教学模式的一种变革，是一种高效的现代化教学方式。绝大多数老师认为讲授与图形相关的数学问题时，先用几何画板进行演示验证是适用的。

2.教师对新课改的认知分析

从上表可欣喜地看出，有50%教师对于新课程标准中提倡应用信息技术知识，甚至开设选修课的理念有点了解；有20%的人阅读过几何画板与数学教学的文献或资料；还有10%的参加过有关课程改革的培训，认真完成规定的培训作业，并且了解教学过程中应用几何画板的方法和途径。新课标下有很多内容都可以借助几何画板为学生提供一个“自主、合作、探究”的平台。

3.教师对使用几何画板教学的意义分析

从上表看，教师对使用几何画板进行教学认识深刻，占60%人认为利用几何画板解决课堂重点和难点有时是实用的；占70%的教师认为利用它进行教学，有助于学生认识数学（几何）的本质；可以激发学生的兴趣；借助几何画板快速、形象与及时反馈等特点配合教师教学，使教师的指导与学生的主观能动性得到更好的发挥；可以开展研究性学习，借助几何画板能很好应用它教学是教师专业发展的新的基点。

4.对教师使用几何画板现状的分析

从上表可看出：几乎一半的教师认为运用几何画板就是给学生作演示，固然不错，但不可忽视数学本身的逻辑推理过程和知识产生的过程，同时这正是学生看出门道，揭示课题，认清问题本源关键所在。占70%的教师几何画板知识是很贫乏的，这直接影响到新课改的顺利实施，导致90%的教师偶尔用一下让学生体会数学的美，教师不经常查阅几何画板文献外，认识存在很大问题，观摩课、公开课需要作秀时用一下，其余时间即使课前准备了几何画板材料，但在课堂上是否应用，要视教学时间而定，有点同意与非常同意占80%；经常关注新教材所要求的与几何画板相关内容、结合点仅仅占30%，这就是目前使用几何画板的现状，令人担忧。怎样才能更好的将它与中学数学教学有机结合在一起,是一个需要研究的难题。教师在教学中利用信息技术，提高师生的合作、探究和反思能力，丰富了学生的想象力，激发了学生思维的积极性。

 （二）学生方面

1.对几何画板的感性认识

从上表可看出：学生知道几何画板，用它教学，学生感兴趣占72%，并有64%同学深刻认识到它是辅助教学的一个强有力工具，借助它有助于图形的感性认识，真正做到问题具体分析。尤其对于多媒体辅助教学，感受最深地是占60%的同学认为以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现方式，创造有利于学习的情境，将课堂教学引入了全新境界，精力集中去听讲；占48%的同学认为能促进我们积极主动学习，极大地提高教学效率。新课程标准中说“在适当的教学内容中，利用信息技术呈现以往教材和其它教学手段难以呈现的内容，实现信息技术与数学课程内容的有机的整合，为学生主动的探索和研究数学、做数学实验提供了有效的手段”。

     2.开展几何画板进行研究性学习活动的意义

从上表可看出：近乎一半的学生认为几何画板的应用培养了学生的观察能力、实践与创新能力、探究数学的能力，同时改善学习环境，突破了学习的重难点，激起了学习兴趣，完成了学习目标等，这是不争的事实。加之利用几何画板为开展探究性学习活动提供了一个平台，通过对数学问题的研究培养学生的合作意识、创造性意识、并学会对数学问题研究的一般方法。

      3. 对几何画板的理性认识和对教师的期待

从上表可看出：分别占48%、42%的学生认为使用几何画板教学后扩展了认知空间，缩短了认知过程；优化课堂结构，增强了教学吸引力。这些来自学生的认识、感受是我们平时教学中无法体会到的。尤其对于哪些章节使用几何画板收获最大时，竟有90%的学生认为是函数图像的教学，其次才是平面几何、函数图像、三视图。此之前我们可能想当然认为立体几何的教学，采用几何画板更易暴露图形中数量、位置的关系，使学生更快地理解透视关系、准确地画出立体图形的“三视图”，有助于空间想象能力的培养。分别有60%和48%的学生喜欢教师引导式和小组合作研究式的研究性学习，学生对教师的期待是懂得应用现代教育技术与本学科知识的整合占第一位。同时也看到仅有18%学生喜欢自主研究式的研究性学习，依然愿意接受注入式、灌输式的教学方式，所以改变教师教学理念的同时必须改变学生学习理念，一头热，新课改无法按预先设计程序进行下去。重视学生的主体活动是数学课程改革的热点问题。新课改要求转变学生被动性的学习心态，把学习变成主体性、能动性、独立性不断生成、张扬和发展，提倡 “自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主人。发展学生的主体意识、创新意识和实践能力，提高学习效率，促使学生均衡而有个性的发展，以适应未来学习、生活和工作的需要。

4.存在的问题

从上表可以看出：占56%的教师在教学中应用几何画板的频率一般，很少使用的教师不乏其人。不难看出，使用几何画板教学也存在着不足，诸如使用不熟练占54%，教师失去了课堂调控的能动性占60%；信息量过大,讲解速度过快和完全代替的板书，无法记笔记两项各占48%。这就对几何画板是不是用得越多越好的观点不赞同和有点不赞同两项占到84%缘由。由此适时使用传统黑板和粉笔，随时随地有针对性地与学生交流以弥补这些不足。

四、调查结论

被调查学生来自学校不同年级、不同班级、不同的数学指导教师，因此调查具有普遍性，且将调查放在期中考试后。抽样科学，组织严密，认真答卷，统计准确，达到了调查的目的。笔者认为问卷调查答卷较为客观全面地反映了当前几何画板在中学数学教学中的应用的真实情况，一是教师对新课改的认知情况，教师对几何画板使用率偏低、认识到位而行动不到位的现状；二是学生自己对几何画板的感性和理性认识，学生对教师使用几何画板评价，开展研究性学习活动的意义以及新课改下对于教师的期待等问题，为实现研究的目的提供了第一手客观资料并作了必要的准备。