河南洛阳栾川县33岁男子常某路遇初中老师，将他拦在路上抽嘴巴还录了视频，一边打一边称“以前咋削我你还记不记得？”这件事在网上曝光后引起较大争议。日前，常某已被刑拘，但与男子同村的150名村民联合签名担保常某仗义正直、乐于助人，若以后对簿公堂，签名的村民都愿意出庭作证。

常某20年后“反削”老师，这样的暴力行为显然涉嫌寻衅滋事，与法治社会的理念背道而驰。纵观舆论场上的表现，尽管多数媒体与一些网友在反对暴力的价值正确之下，批评、谴责常某的鲁莽行为，但“君子报仇，十年不晚”的声量似乎更高。很多网友把自己代入事件中，将常某的行为看作是替自己“报仇”。

从常某的行为与自述来看，当年老师的行为，的确给常某留下了痛苦回忆。尤其是心灵上的伤害，对他产生了持续影响。所以一味呼吁常某宽容，似乎有些不近人情。但跳出事件本身来看，这起事件背后，是一个破碎的师生关系，是一出教育悲剧，更映衬出，好的师生关系对一个学生的成长，有多么重要。

良好的师生关系应该是教学相长的。所谓教学相长，即师生在教与学中相互成长；而且，它的内涵不仅仅指学识上的进步，还有人格、品质、价值观上的改变。一个好的老师，一定能帮助学生全面成材。

一篇名叫《教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究》研究论文指出，学生喜欢的教师特征是：教学能力强30％，认真负责19％，热爱学生27％，性格好24％等，具备这些优良品质的教师，能点燃学生积极向上的情感，能促进学生身心全面健康发展。反之，如果教师对不同家庭背景或学习成绩不同的学生不能一视同仁，有偏向或把学生分成三六九等，都可能育出“优越感”或“自卑感”等心理不健康之苗。

从这个意义来说，老师种什么“因”，就会结什么“果”。一个正派负责的老师会培养出品学兼优的学生，而一个品行不端正的老师，也注定难以培养出积极向上的学生。就如本次事件中的常某，他自述自己20年前在栾川县实验中学读书时，因为家里没钱没权，被老师欺负，践踏了自己的尊严，对他的心灵造成了“一辈子的伤害”。形成这样一个性格，打他的老师很难撇清责任。

良好的师生关系不是凭空而来，它需要才德俱佳的老师，真诚好学的学生，以及严格的师德建设。三方面中，老师才德与制度保障，是塑造和谐师生关系的关键。这两端正如一条河流的源头，它们从不断供应良好的水源，才能淬炼出质地纯粹的学生。

所以，反思这起“20年后打老师”事件，可能还要落脚于如何强化对师德的训练，如何以制度刚性塑造老师的价值观。如此，方能构建和谐共赢的师生关系，避免师生隔空互害的“死结”。