1.课堂教学中应培养学生的问题意识，培养学生主动解决问题的能力。

在推行素质教育前，甚至在现代的小学体育课堂教学中，教师对学生问题意识的培养还不够，对学生采用灌输式教学，即教师教学生练，教学方法手段单一，造成学生的解决问题的能力较差，导致学生被动的进行学习，从而不能深入学习，以至于课堂教学的低效。一节好课应该越教问题越多，越学越有问题，教师应从直接给予学生答案直接教授学生练习的观念转变过来，多向学生提出问题，让学生带着问题去观察教师示范和练习动作，自己去想办法解决练习中存在的问题，对于重难点可以有针对性的让学生去思考如何解决，如何把运动技能做的更正确更漂亮。这样学生带着问题去进行有效的练习，才能事半功倍。

2.课堂教学中应注重学生的情感体验，培养学生深度学习的良好感知。

一个热爱学习的人对于学习是由衷的热爱，对于问题也会深入钻研它，在课堂教学中能够进行深入学习，对于学习他们比一般的学生更具有能力、更为自信。情感目标是小学体育课目标体系中的一个非常重要的目标，旨在让学生获得良好的情感体验，培养一些优秀的品格，培养学生品格也是体育学科中学生核心素养所要求的。在课堂教学中，教师应关注学生的内心，积极对待学习者，不要老是严厉批评，多采用表扬鼓励的语言，多运用丰富的教学方法和手段，帮助学生体验对自己学习的责任，对自己能力的信心，让学生知道学习是自己的事情，培养学生深入学习的良好情感体验，学生有了的良好学习体验，就会深入到课堂教学的学习中，学习也就成了容易的事情了。

3.善于在课堂教学中引导学生由简单学习向深度学习的过度。

在小学体育有效教学课堂中，如何帮助所有学生从简单学习到达深度学习是体育老师们应该思考的问题，从而使学生受到激励并取得进步，使体育课堂教学变得高效。在新技能的教授过程中部分体育老师很少提问问题，认为提问题在体育学科中没什么用，这种观点是错误的，我认为不仅要提问题，而且要多提一些问题，让学生带着问题观察练习，让小组内成员讨论如何把技能做的更优美。可以采用分组合作练习的学习方式以及多元化的教学方法策略，创设轻松的教学情境，激发学生的问题意识和求知欲望，促成学生由简单学习向深度学习过度。此外，对学生的学习要有评估性，即能正确的评价学生的表现，评估环节要多采取表扬的手段，帮助学生建立体育学习的良好兴趣，学生既能得到教师的表扬还能认识到自己存在的不足。这些手段都能帮助教师在课堂教学中促成学生由简单学习向深度学习的转变，从而使体育课堂教学变得有效变得高效。