《学科核心素养目标导向的高中生物新教材教学改革与创新研究》

课题编号：AJKT2022-030

 岳西县汤池中学  徐正龙 王  超  

 

由汤池中学生物组徐正龙和王超二位老师主持申报的市级课题《学科核心素养目标导向的高中生物新教材教学改革与创新研究》（课题编号AJKT2022-030）已获批立项，根据安庆市课题管理的相关要求,今天如期开题，本人代表课题组全体成员宣读开题报告，提出本课题研究的具体方案和实施计划，提请各位领导和专家审议，恳请各位予以指导。

一、课题提出的背景

（一）理论依据

该课题研究以建构主义理论和现代教学理论为依据。

1.构建主义理论：新课程改革的核心理论——建构主义理论，倡导自主、合作、探究为特征的学习方式。问题是探究学习的核心，教师要充分发挥主导作用，在探究学习中着力培养学生的问题意识，精心选择恰当的问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神和实践能力。

2.现代教学论：现代教学论强调教学的生活性、发展性和教学的生命意义。该理论把教学看做是师生互相的交往活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进行的多向的交往活动，从而提高教与学的有效性。

（二） 现实意义

本课题研究的主要意义实在实践层面，紧扣当下“双减”政策的落实，旨在探究在减负的背景下，如何提高课堂效率，以生物学新教材大单元教学为载体，以落实生物学核心素养的培养为导向，更新教育理念，创新教学方法，提升高中生必备的生物学能力和适应未来社会的关键品格。

 

（三）国内外研究现状

国外关于核心素养的研究，已有20多年的历史。早在1997年底就开始了经合组织（OECD）“能力的定义与选择”大型研究计划。

美国2002年制定了《21世纪素养框架》，2007年发布了框架的更新版，全面清晰地将“生活与职业技能”“学习与创新技能”“信息、媒介与技术技能”等各种素养以及之间的关系呈现出来。

随后，21世纪核心素养的研究风靡全球，欧洲、日本等国相继研究适合本国国情的核心素养维度与核心指标。

有专家指出，频度统计发现、全球化知识时代、科技发展与信息时代、经济成长、职业需求、教育质量提升等六项动力因素是全球范围内21世纪核心素养提出的共同推动力量。

国内关于核心素养的研究，也有10多年历史。国家教育部组织专家反复研讨，最终确定了三个维度十八项核心指标的中国核心素养体系。就生物学核心素养而言，生命观念是基石，科学思维、科学探究和社会责任，都是建立在生命观念基础之上的。

综合国内生物教育同仁的研究，在生物核心素养研究方面，理论的层面较多，实践的层面不够深入，鉴于此，本课题旨在开展学科核心素养目标导向的高中生物新教材教学改革与创新研究。

二、课题研究的目标与内容、方法

（一）课题研究的目标

通过学科核心素养目标导向的高中生物新教材教学改革与创新研究，以培养具有良好生物核心素养的新时代高中生为目标，创新教学方法，二次研发生物新教材，形成汤池中学生物教学经典案例。

（二）课题研究的内容

1.基于生命观念培养的高中生物教学案例研究

2.基于科学思维培养的高中生物教学案例研究

3.基于科学探究培养的高中生物教学案例研究

4.基于社会责任培养的高中生物教学案例研究

5.融合核心素养培养的高中生物教学案例研究

（三） 课题研究的方法

1.文献研究法 即查阅文献，参考借鉴国内生物教育同仁的成功做法，研读新教材，寻找核心素养培养的重要章节内容。

2.行动研究法 即按照课题拟定的研究计划，定期开展学习、教学、在实际行动中进行研究。    

3.课例研究法 即将基于课例研究，探究核心素养落地的最佳切入点，并将较为成熟的研究成果以课例形式（如微课）保存下来，丰富汤池中学生物组的教学资源库。

4.经验总结法 即在研究过程中，将研究的方法、路径、好的经验，撰写成教学论文，推广课题研究的成果。

三、课题研究的步骤及预期成果

（一）课题研究的阶段

第一阶段：课题研究准备阶段（2022.8～2022.11）

（1）精心策划、确立课题、组建队伍。收集、查阅有关的文献资料，结合学校实际情况，确立课题；召集骨干教师，遴选课题组成员；聘请经验丰富的专家作技术指导。

（2）制定计划、科学分工、职责到位。撰写开题报告，进行科学合理分工，明确每位组员的研究内容和具体职责。

第二阶段：课题研究实施阶段（2022.11～2023.8）

(1)组织教师进行生物核心素养培养的理论学习。

(2)积极收集材料、研读新教材、有效备课，撰写教学设计，精心设计核心素养培养的教学环节。

(3)通过上研讨课、写课堂实录、做分析报告，总结核心素养培养的经验。

(4)组织课题组成员到兄弟学校参观学习，相互交流经验，共享研究成果

(5)在实践和交流学习的基础上，调整、完善课堂研究方案，再进行实践研究。

第三阶段：课题研究总结阶段（2023.9～2024.03）

总结研究成果，撰写研究报告，发表相关论文。整理汇编成果，形成微课案例集、论文集等。申请结题，召开课题验收鉴定会，汇报推广研究成果。

（二） 课题研究的预期成果

1.成果形式

一是撰写关于生物核心素养培养方面的教学论文，形成论文集；

二是汇编生物核心素养培养的微视频（附微课教学设计），丰富汤池中学生物教学资源库。

2.成果应用

一是课题研究成果，供组内老师共同分享，也可以向兄弟学校分享。

二是微视频和论文，均可以通过网络，成为网络教育教学资源。

预期社会效应。县域内生物教师受益，汤池中学学生受益，通过网络媒介，让更多的生物教师和高中学生分享课题研究成果。

四、课题组负责人和课题组成员分工

组长：徐正龙 汤池中学副校长，安庆市名师工作室主持人长，研究生学历，中学高级教师，规划制定课题，负责课题实施、活动组织和理论研究，提炼课题研究成果。

副组长：王 超 汤池中学青年骨干教师，研究生学历，中学一级教师，负责课题实施过程，协助组长搞好组员之间的协调、分工工作，组织校际间交流活动。

组员：参加课题组的理论学习、研读新教材、查阅参考文献；开设公开课、参与听课、评课，完成典型课例设计；撰写论文、录制微课等。

五、课题的保障及管理

（一）人员情况

1.课题负责人徐正龙，是安庆市名师工作室主持人，有参加安庆市国家级评价改革试验区研究的经历和经验；先后主持一项省级课题、二项市级课题研究，均已结题；曾担任岳西县教育局教研室主任，有深厚的写作功底，有丰富的教科研经历和很强的教科研能力，有多篇论文获省级一、二、三等奖，有近20篇文章在各级各类刊物上发表。

课题负责人王超，具有研究生学历，是学校青年骨干教师，教育理念先进，信息化技能较强，师生关系融洽，班级管理和生物教学成效显著。

课题组其他10位成员，高级教师5人，教学经验丰富，且生物组是一个团结进取的优秀教研组，执行力和合作意识强。

稍显不足的是青年教师占比低，已将今年遴选到我校的年轻生物教师杨月成吸纳到课题组，拟外校数位年轻教师加盟课题组。

（二）研究基础

1.课题组有一定的研究成果积淀，负责人徐正龙，先后有三篇关于核心素养的论文在省市级获奖，在相关刊物发表。如：《基于生命观念培养的高中生物概念教学案例研究》2017年获省级论文评选二等奖；《加强高中生物学科概念教学 培养学生科学探究素养》2019.12发表于《中学生物教学》；《基于发展科学思维的高中生物概念教学案例研究》获2022年安庆市论文一等奖。

2.组内多位教师先后在市县级教学技能大赛中取得优异成绩，具有先进的教学理念，信息化技能较高，具备制作微课和视频课的基本技能。特别是储昭灿老师，获得安庆市高中生物优质课一等奖，是安庆市高考“二模”命题组核心成员，对高考试题命题趋势和方向，有一定的研判能力。

（三）条件保障

1.完成本课题研究的时间保证。鉴于组内前期相关研究成果有基础，整体教科研能力较强，组内执行力和合作意识强，完成本课题研究时间上绝对有保证。

2.资料准备。课题负责人，近几年参加市县级培训较多，撰写的关于核心素养的论文已有三篇，积累了较为丰富的关于生物核心素养的资料。生物新课程和新教材，也为课题研究提供了良好的研发资料。

3.科研手段。学校教学设备齐全，为每位教师均配备了云桌面，学校2.0信息化技能培训，生物组全体教师均顺利过关，课题组全体成员的信息化技能和专业写作能力均较强。

4.经费保障等。学校制定了省、市县级课题奖励办法，课题负责人徐正龙是安庆市名师工作室主持人，依据安庆市教体局文件精神，县教育局和学校每年均配套一定金额的科研经费。

 

                                     

汤池中学生物课题组

                                 2022.10.29