个案分析--德育导师案例

包桥中心小学 周俊峰

自然情况：

熊安华，男，12岁，三年级1班学生。父，，工人，母，，。

基础情况：

熊安华，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，爱管别人的事情，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却思想常开小差，基础较差，学习成绩不理想，父母对其学习比较上心。

存在问题：

课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，半边拉块，不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。

诊断及措施：

（1）父母教育子女的方式方法存在一定问题。

父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较任性，听到训斥就撂挑子不干，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现潦草、胡弄现象。

（2）长辈对孙女过于偏袒，放纵。

也许，以前他的姥姥对他照顾过多，抑或不是亲姥姥不敢管教太多，总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。再者，身为教师，有一次到学校接孩子竟怀抱哈巴狗，致使班内多数同学都围拢着他不喊“老师好”，而抚摸小狗，这不能不说是一种奇怪现象。

（3）孩子比较任性，不时便在家中大耍脾气，使父母感到束手无策。

由于长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时形成蛮横、任性的性格，兼顾长辈（双方老人）面子，和教育方法的偏颇，父母对孩子的固执、任性无计可施。

采取的措施：

（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。

运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。

（2）让他担任班级中的小干部（组长），培养他的责任心。

让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。

（3）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

定期与父母联系，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。

实施过程：

2010年9月接班三（1）班，与费芳芳老是一起搭班管理，第一天上午学生返校时间，所面临的第一件事是卫生大扫除。因为孩子太小，教室内又实在脏乱，为了节省时间（因是刚接班，我有许多事情要做），我让孩子们都出去玩，自己与几个高年级的孩子做起了教室内的卫生。干着干着，我一抬头，无意中发现一个身材细长、面部略黑的男孩子在弯着腰、拿着拖布认真地拖地。我立时被这眼前难忘的一幕所感动，心想：四十多个孩子，只有他在认真地帮我们打扫教室。这孩子真懂事，肯定不是班长，就是劳动委员什么的。想到这，我走上去，亲切地问他：“孩子，你叫什么名字？”他停止了拖地，抬起头，用不太清晰的语调回答说：“熊安华。”“你真是个关心班集体、热爱劳动的孩子！”。听了我的表扬，他干得更起劲了。由此，我便在认识的为数不多的孩子中记下了“熊安华”这个名字。

既然孩子这样懂事，那一定在学习上也非常要强。或许大多数人会这样认为。其实我当时也是这么想的。因此，接班之初几天，我虽然通过接触已经发现他的课堂作业写的不仅字迹不工整，而且错别字较多，但我想这可能是能力所致，孩子已经尽力了，还说他干什么。因此，当他每次都说已经写完了家庭作业，只是忘带时，我都是宽容地对他说：“孩子，忘带了不要紧，只要按时完成，明天带来就是了。”从未做过深地追究。

这样过了两三天之后，我通过检查发现，他有课堂作业未完成就走人的现象，并且家庭作业依然带不来，于是对他的言行产生了怀疑。此时，我已经从语文老师费老师那里侧面了解到他的一些情况。我在对其进行了全面的分析后，发出了通牒：“孩子，你既然写完作业了，就应该每天坚持带来；这样每天不带作业，老师也不没法知道你写没写。你还是明天把作业带来吧，免得老师天天问你的作业。你要是再带不来的话，我可真不高兴了。”听了我的话，从第二天开始，他真的每天带来作业了，真实情况也随之显露出来。作业，他还是写了，只是写得不但非常了草，而且你布置三个题，他写两个或一个，你布置五个字，他仍然写二三个，就是写不完而已。你问他为什么会出现这种现象，他总是说“忘写了”、“落下了”之类的话。听了他的话，我起初只是要求他按时补完，后来看他连着两天都这样，于是，严厉地问他：“你在哪儿写作业？”“我放了学就到我姥姥家写作业，写完后，我姥姥就给我检查。”“你写的这么了草，也没完成，你姥姥就不管么？一个连自己的外甥女都管不好的老师，怎么再管别人的孩子？”听了他的回答，我不禁有些激愤地说。也许我的话对他产生了震慑，他不自觉地低下了头，并答应将作业补完。但话虽如此说，只是我对他一放松，下午放学后就找不见人了。

一个适当的机会，我把他的爸爸叫到了学校。向其了解孩子在家的表现。他也说那段时间孩子放学后就去他姥姥家写作业，至于他写完没写完就不知道了。我问他：“孩子作业写得那样了草，你们不管吗？”“管呀！只是这孩子写得较慢，写作业的时间事情又多，一会儿喝点儿水，一会儿吃点儿东西，一时看不见就不自觉地玩起来了，玩一会儿再写，这样就耽误了很多时间。你说他吧，轻了，他不听这一套，照样如此；重了，闲他写得不好，给他撕了让他重写，他干脆就不写了，随你爱咋得咋得。唉，真是拿他没办法！”吕爸爸顿了顿，接着说，“他最听老师的。李老师，你要对他严格要求呀！”“在学校，我可以努力，可在家里就需要你们与我配合了。你们整天在家里看电视，要求还没有形成良好习惯的孩子独立在另一个屋里写作业。这当然不公平了！在孩子没有养成良好的学习习惯之前，你们就应该花费点儿时间，多陪陪孩子。”“是。可能我们就是以前松散了对孩子的管理，从今天开始，我不让他上他姥姥家写作业了，一定与老师好好配合，看着他写作业。”“辛苦，只是暂时的。我想如果我们把孩子自觉学习的习惯培养好了，你还不是照样做其他的事情？”我边与他交谈着边把他送出了办公室……

在他父母的配合下，他的作业开始完成了。看到这种现象，不管他写得质量如何，我都给他一个奖票以示鼓励，有时也故意偷偷地多给他一个，同时暗暗勉励一番；有时当堂对他进行表扬，并马上让他当了八组的语文小组长。说实话，他对学习兴趣不浓，可对自己的工作还是较为负责，自从当了组长以后，每次他组的语文作业都能按时上交，但作业的质量却仍不理想。

某天下午，他爸爸又来到了学校，与我交换孩子的近段表现。我肯定了他们的成绩，并鼓励他说：“孩子能完成作业了，真是进步了许多！希望你们应该继续与老师配合。”听了我的赞扬，吕爸爸不无感慨地说：“这不，为了他的学习，我晚上那儿也不去了，整天瞪着眼看他写作业。可有时候一看到他那个不认真、磨蹭的样子，我就来气，禁不住就批评一通。弄得孩子没情绪，甚至一甩手就不想干了，大人也很生气。”“孩子写作业的时候，你可以在旁边，但不一定非要看着他呀。”我现身说法地告诉他，你可以在旁边写写资料，看看书等，做一些自己喜欢的事情。这样，你在孩子身边，既可以忙自己的事情，调整自己的情绪，也能使孩子感到慰藉，在困难时得到你的帮助。如此不就好多了？再说，我们应该学会宽容，多看到孩子的长处，多表扬、鼓励孩子。一位教育家曾经说过：既然截止到目前为止，还没有出现一例孩子因表扬过多变坏的现象，这就说明我们的表扬，还是不够，还应加大力度。在表扬孩子这件事上，大人不要太过吝啬了。我们大人染上了许多坏习惯（像吸烟、赌博等）都难改，就别说孩子了。换一种培养孩子学习习惯的方式，调整一下自己的心态，多表扬表扬孩子，最好不要批评孩子，好吗？”吕爸爸听了我的话，似乎明白了很多，满面春风地走了……

为了能够使学困生变被动学习为主动学习，提高他们的学习自觉性，培养小组长的责任心意识，我改一往的课代表交作业制为小组长（都为学困生）交作业制，并且谁交得最为主动、及时，就发给谁一个奖票。这样，吕乔怡在每次的作业上交中几乎都是第一位。

我的不断激励、表扬，使吕乔怡的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。

某一天，他的爸爸、妈妈来到了我家，对孩子在学习态度上的转变，能取得这样的进步表示当面致谢。我说这是我们共同努力的结果，你们也付出了很多。吕爸爸谦虚地说：“哪里，哪里。我们是在向李老师学习教育孩子的方法。多与你接触，能得到许多教育孩子的方法。你让我在家多对孩子进行表扬、鼓励，这办法我用了，很灵！但我们是不是表扬的过多，孩子就会翘尾巴，以为自己各方面做得都很好了，自我满足感增强，进取心减弱呢？”吕爸爸给提出了一个很好的话题。的确，如果我们不注意表扬的艺术，泛泛、笼统地不时就对孩子说“嗯，不错！”、“你最近表现真好！”，是容易使孩子产生满足感。针对这个问题，我经过全面思考后，回答他说：“小孩子明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，他有时感到自己确实各方面做的都不错，易产生自我满足感。`这就要求我们对孩子的表扬也要讲究点儿艺术，不能仅笼统地不时就对孩子说，‘孩子，这段时间表现挺好，希望你继续努力！’、‘你表现不错吗？’等。当我们发现孩子的闪光点时，我们要具体指出他那一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉孩子的闪光点，及时进行表扬。如我在看到孩子专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？’；看到同学们早晨朗读时声音较低，我会鼓励他们说：‘同学们读书都很认真，如果声音再洪亮些，外面的人听到，也会被你们的琅琅读书声所吸引而驻足观望！’；平时看到某个作业不认真的孩子因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：‘如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。’”通过与他交谈，我将表扬的艺术进行了系统化，发在了K12网站上，受到了教育界网友的好评。

吕乔怡的学习态度有了质的飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，在家长看来，仍不理想。因为他上学期期末成绩虽较以前有所进步，但在班级内仍属于中偏下者。为此，他的爸爸、妈妈便不免又有些急躁，于假期中的晚上来到了我家。我问他们：“吕乔怡在家干啥？怎么不带来和李泽琦一起玩？“他在他奶奶家和他弟弟在一起呢。这一放假，他可是又玩恣了，虽然作业能主动写了，但写得质量却不敢保证了。为这，我们又没少生气。”“为什么要对孩子发火呢？要知道，使孩子有一点儿进步是多么艰难的事情。”我诚恳地安慰他们说，“孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，就不会没有改观。这只是一个过程问题，需要一定的时间。因为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前进一步是何等的艰难？你不能站在高处以大人的眼光看待孩子，那样是对孩子的一种压制；我们应该站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度来推着孩子向前、向更高的目标奋进。压制孩子，只能使孩子越变越小，越变越矮；只有从平等甚至低矮的角度向前、向高处推孩子，才能使孩子不断地超越自己，越走越高。你们说对吧？”我边征询着他们的意见边说，“我们都希望孩子好起来，但不能把眼前孩子一时的学习成绩看得过重，应该为孩子的未来着想，为孩子的一生着想。从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂曲折，因为有的人从幼小的时期就已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人为什么会大器晚成？唯一具备的就是有不断进取、顽强拼搏、百折不挠的品质。我想，如果世上的人都有这种积极的人生态度，任何人都会成功。世上之所以有卓越和平庸、出人头地和碌碌无为之分，就是两者的人生态度不同所致。所以，我们不应在孩子的目前成绩上吹毛求疵，而应该着眼于孩子的未来，着眼于孩子终生的发展……”听了我的话，他们不住地点头，刚来时的急躁和忧虑焕然冰释了。

值得庆幸的是，孩子这学期刚开学就表现出了良好的发展势头，不但课堂上积极主动，认真及时地完成作业，而且热爱班集体，工作大胆负责，收交作业总是第一个。就连数学老师也抚摸着他的头，由衷地赞叹说：“这孩子真像变了个人似的，进步多了！”

教育启示：

这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在低年级阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；针对多数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出“注重分数、偏面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育，使全社会掀起素质教育的高潮，将党和国家提出的“素质教育”真正落在实处。

下一步的打算：

继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，坚持写教学案例，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。其实事实已经预示，在不久的将来，他的成绩肯定会有一个质的飞跃（昨天上午，他因为来的较早而忘带作业，就急得哭着要求回家去取作业，考虑到安全问题，我让他去办公室打电话，他都不同意，硬是一溜烟跑回了家……）；通过这个案例，开办家长学校，让越来越多的家庭都能真正理解“素质教育”的含义，参与到关心教育事业的行列，为学校教育的发展、未来献计献策。