广州市天河区龙口西小学  关迎雷

一、活动主题的提出

1、   水是一个万物复苏、生机盎然的源泉，它与我们的工作、生活密切相关却又常常被人忽视。而长期生活在生活资源丰富的广州的孩子们对水的重要性感受不深，近年来，政府对于我们的母亲河——珠江的治理投入了大量的人力物力，治理也初见成效，政府还提出了“万人游珠江”的倡议，对于“水”的正当管理和利用已经渐渐深入民心。

2、   在研究中国传统节日的活动过程中，同学们多次提到有关“水”的话题，一提到水，学生对此议论纷纷，好像知道很多，却又道不出所以然来。从学生的谈论中我们了解到，学生对水的了解很粗浅，只是懂得要节约，不能浪费。至于我门的生活用水的来源？制作过程？我们的母亲河——珠江的治理的进展？我们的生活中存在哪些浪费水现象？浪费对我们有什么影响？怎样解决这些浪费现象……这些问题他们了解得非常少，这些问题也引起了学生极大的兴趣。为此我们决定本学期综合实践活动的主题定为“水——生命的源泉”。  

3、   学生对学校的环境已经熟悉，对小学生行为规范也比较清楚，他们没有升学的压力，却有探索新鲜事物的冲动和需要。三年级学生的课室在五、六楼，由于各种原因，供水时断时续，引起了孩子们对水的关注。

4、   为了让广州生长的孩子对水有更明确的概念，我们必须结合当前的时间特性和三年级孩子的年龄特征，并且根据孩子的兴趣、爱好等个性差异，激发孩子们探索、学习的兴趣。我们决定通过收集资料、欣赏珠江、了解水的特性，探索水的变化等各种活动，多方位、多角度地让孩子去自主认识水，走进大自然，热爱大自然。同时，进行环保爱国教育，并向社会提出“节约用水，保护母亲河”的倡议。

5、   充分利用学校先进的电脑设备；学校现有的资源；这一地段较高素质的家庭教育；在家长的支持下组织学生游珠江等资源。知道水是万物复苏，生机盎然的物质，是生命的源泉。于是，我校在三年级选择了《水——生命的源泉》的“综合实践活动”主题。

二 、       活动目标设计

（一）情感目标：

1、  通过小组研究性学习活动，寻找生活中水的重要性，人们浪费水的现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。

2、  培养学生的环保意识，增强社会责任感。

3、  在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步，懂得相互合作的意义。

4、  知道珠江水的特征，治理珠江的意义，形成了人类更好地生存与发展必须保护环境的意识。

（二）知识目标：

1、了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动，使学生了解水在生活、工作中的重要性和浪费水的危害性，设计节约水的方法和制作宣传合理使用水的作品。

2、  施本活动，让学生自己收集资料、处理、分析、筛选信息并从中获取新知识的体验，通过学习、了解水变化特征和珠江水的特征，明白治理珠江和节约用水的重要性。

（三）能力目标：

1、  学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2、  学生收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。

3、  经历了对有关水或珠江的文章、诗词、名画、音乐的欣赏和表达，参与到大自然中去绘画、摄影、收集标本、回到学校后展示作品等亲身实践，养成学生积极向上的审美观和热爱中国文学艺术的意识，并从中锻炼自己的语言表达能力、整合能力、逻辑能力和综合运用知识的能力。

4、 通过深入研究，发现问题，解决问题，培养同学们敏锐的洞察并发现问题的能力，提高学生主动思考，积极探索，具备主动解决问题的创新能力。

三、                        活动过程设计  

我们讨论研究，给这次活动制定了计划：

四、活动要求：

        1、以小组集体活动为主，每组分工细致，每个学生都要有任务，并按照小组要求，按时、按质完成任务。 
  　2、学生对调查的参考资料、书籍、网址等进行记录。
        3、指导学生对研究的情况进行随笔记录，写出研究的感想、活动反思等，对研究活动进行过程性、总结性的小结。
         4、开展以畅谈收获、体验、发现、思考、感悟等主题活动。学生对活动进行反思，学生分别写出每次活动的收获和活动反思。指导老师可以从下一问题入手指导学生谈体会：
　　（1）、你们在调查采访中采用了什么样的方法？在采访调查中遇到哪些困难？是怎样克服困难的。
　　（2）、根据调查的结果，你发现了什么？了解了什么？有什么收获。
    （3）、通过采访、调查你有些什么新的发现？有什么新的想法和做法。 
    （4）、在活动中获得了哪些体验，对自己的活动体验做出评价。 
    （5）、评价自己小组分工合作的情况，你认为自己在活动中参与的态度表现如何，有什么优点和不足的地方？ 
    （6）、这次活动你最大的收获是什么？说一说你感受最深的事情，它对你今后的学习生活有什么帮助？ 
    （7）、你在今后的活动中有什么样的打算。
          5、教师与学生一起评价研究主题的活动，对好的作品与创新方案给予鼓励和奖励，并举办“水明星”评比活动，同时进行专题展览。 

五、活动评价：

1、对学生的评价 
    （1）以自我评价为主。让学生在活动过程中，面对困难的态度、处理问题的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。也可以通过学生之间的互评方式对自己进行一个全面的评价。
    （2）注重过程性评价。活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。

2、对指导老师的评价
    （1）对教师参与活动的态度、对学生的调控能力、师生合作情况等进行综合评价。
    （2）对教师活动方案的设计、组织、实施、指导、总结、活动后的认识与反思进行综合评价。
    （3）由学生对指导老师进行评价，采取口头表达与书面文字描述相结合的方式进行评价。
    （4）教师自我反思评价。
    （5）同行之间相互评价。
    （6）家长、社会、社区的综合评价。

六、活动延续：
     注重活动的生成性，小组根据活动主题进行延伸，扩大到环境保护，增强环保意识，设计各种环保产品，制定环保计划，实施行动，以自己的行动去带动周围的人。