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(2011-04-22 14:06:55)
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教育 |
分类： 课题研究 |
《“数字化校园”在学校教学管理中的研究》研究报告
山东省五莲县高泽初中课题组
窦文亮
一、课题名称：
“数字化校园”在学校教学管理中的研究
二、课题提出
（一）课题提出的背景
信息网络对推动教育事业的现代化蕴藏着巨大能量，随着现代信息技术和通讯工具的不断更新，使人类利用国际互联网传递信息变得越来越快捷，越来越频繁，基于数字化和计算机化的电子文化的发展给传统的书本文化带来巨大的冲击，更使教育领域的课堂模式、教学手段、学习方法、课程教材等面临严峻的挑战。其应对策略，是努力实现教育的信息化。所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措，更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权，谁就抓住了学校发展的主动权。
面对知识全球化和民族素质提高的教育要求，以及一系列的教育市场化竞争的挑战，根据我校目前的实际情况，我们申请了“数字化校园在学校教学管理中的研究”这一课题，并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。
（二）、研究理论依据
1、建构主义学习理论与教学理论。多媒体和网络技术（特别是Internet）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；反之，建构主义学习理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供了理论基础。多媒体网络教学是实现“建构主义学习理论”的有效途径，是培养创新思维和创新能力的创造型人材的必经之路。“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。“建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、促进者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，换句话说，在建构主义学习环境下，“发现式教学”是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。
2、多元智能与合作学习理论。多元智能理论认为，每个人都同时拥有多种智能，这些智能在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合使得每个人的智能各具特点。这些智能可以培养和加强，也可能被忽视或削弱。多元智能理论突破了以往的智商理论和皮亚杰的认知发展理论所认为的智能仅以语言能力和数学能力为核心、以整合的方式存在的局限性，对于构建学生自主学习的学习方式具有重大理论指导意义。多元智能理论的实验研究在哈佛大学“零项目”的推进下，已建立了一套从理论到教学实践的完整操作模式，目前许多国家与地区在课程与教学改革都采用这一模式开展实验，力图突破传统的以教师传授为主、学生被动学习的传统教学方式。
（三）课题研究的意义和价值
我校作为省级电教示范学校、“日照市教育信息化工作先进集体”、“中国教育科学‘十五’规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》实验学校”，具有相当超前且富有特色的信息技术建设，多年来积淀了丰富的教育教学资源，将为深化学校的教育教学管理和各项工作带来新的契机和动力。在硬件建设方面，我校已达到日照市前列。软件建设方面，也积累了相当的经验，信息技术在教育教学中被广泛应用。我校的信息化教育与建设在省内外有一定的知名度。正因如此，加快学校的信息化管理就被提上了日程，惟其如此，方能适应当前我校蓬勃开展的信息化教育的新形势。
（四）完成课题的条件
1、积累了丰富的研究经验
“十五”期间，完成了国家级课题“新课程标准的网络资源开发与应用研究”，获得省一等奖，并且已经由省电教馆整理，准备出版。
2、具备课题研究的硬件基础
我校作为省级电教示范学校、“日照市教育信息化工作先进集体”、“中国教育科学‘十五’规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》实验学校”，并以改善办学条件，优化育人环境为重点。目前，我校建立了多媒体电教室19个、地面卫星接收站，2个计算机教室，各教室实现微机连网，教师达到人手一机，实现了“班班通”，校园网与internet网相连,有中小学综合管理软件、教务管理软件、学生管理、教师自己开发的特色网站、管理软件等。
3、有充实的人力资源
我校现有120名教师，全部达到合格学历，全校100%的任课教师取得了计算机高级证书
三、研究目标
1、总目标
通过校园网的建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、德育为一体的数字化学校模型。建立创新型、开放式的现代化学校，提高办学的质量和效益。
2、学生发展目标
（1）学生学会查阅资料、搜集信息、加工处理信息；
（2）学生各学科的学习成绩明显提高；
（3）培养学生掌握信息时代的学习方式，培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。
3、教师发展目标
（1）使教师变经验教学为科研型教学，探索新型的语文、数学、英语等学科的教学模式，形成自己的教学风格，成为一个研究型的教师；
（2）提高教师在网上搜索、筛选和应用研究信息的能力；
（3）提高教师信息技术与课程整合的教学设计、实施和评价能力。
四、研究内容
1、新课程体系下校本资源库的建设与应用
（1）借助k12教学资源平台；开发能满足不同教学环境下与新课程配套的教学资源库。构建一个充分体现初中各学科新课程标准的课件、教案、教学设计、说课等内容的教学资源库。开发构建“积件式”教学资源库，构建一个面向未来的教育教学资源库体系。
（2）通过建立校本资源库，把农远资源、教师个人资源、网上部分优质资源统一整和起来，搭建校本教学资源平台，促进农村初中教学资源库建设的可持续发展，真正实现校园网教学资源的良性循环。着力加强教师和学生对教学资源库的应用培训研究。
2、教案电子化
校园网的建设，不能仅仅为满足学校进行信息化改造，更为重要的是变革传统教学方式，如何制作一份高质量的电子教案，充分发挥计算机多媒体的作用，是广大教师需要重新学习和探讨的一个新问题。
3、成长记录数字化
在创新教育理论指导下，教师和学生共同成长，由教学成绩、作品展示、博客系统组成教师学生成长轨迹，是由教师学生在一定的教学目标指导下，自己进行创新思维和问题解决实践活动而产生的运用现代信息技术表达的成果。；
五、研究方法
1、行动研究
我们在有关专家的指导下，从学校的实际和学生的具体情况出发，一边学理论，一边进行研究实践。
2、个案研究
我们选取我校两个网络教学实验班2006级5、6班作为个案进行深入研究。
3、调查研究
我们对师生信息技术情况进行访谈及问卷调查。
六、研究过程
研究的时间自2006年8月至2009年3月，研究周期为3年。主要采用行动研究法，在全校范围内进行研究。具体分为三个阶段：
第一阶段：2006年8月—2007年1月 创建数字校园，完善校园网站，启动各应用软件，制定精细化管理方案。制定课题计划，落实人员分工，请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员的教学思想。
第二阶段：2007年6月——2009年12月
第三阶段：2009年1月——2009年3月 理论总结阶段，推广研究成果。
七、研究措施
1、开源节流，落实建设资金。
推进教育信息化工作必须有一定的经费作保障。一方面，我们积极争取地方政府和上级教育行政部门的支持，对信息化建设的每一个项目均多方论证，立项报批，争取镇财政专项拨款；同时，我们还十分注重学校信息化建设工作的宣传，争取社会各方捐资助学；学校勤工俭学等方面的收入，也都向信息化建设倾斜，主要用于设备添置和教师培训等。通过多渠道筹措资金，保证了学校信息化工作的逐级推进和滚动发展。
2、课题组坚持开展“七个一”活动。
⑴每周一次的理论学习。我们坚持每周一次组织课题组成员认真学习与课题研究有关的理论文章，并写好心得体会，用理论指导实践，更新教师观念，保证课题研究顺利进行。⑵每周至少参加一次网上学术论坛活动。⑶每周一次集体备课。⑷每周听一节课。⑸教科室办好每半月一期的《信息窗》。一方面向教师介绍国内外先进的教育教学理念，另一方面作为展示教师科研成果的阵地。⑹每月一次课题研讨课。⑺每学期精心制作一个多媒体课件，利用多媒体教学技术来辅助课堂教学，培养学生自主探究能力。
3、规范课题研究的程序，积累丰富的第一手资料。
我们设计了“学期课题研究实施计划”、“课题研究月反馈表”、“课题研究活动情况记载表”、“学习摘记”、“电教资料的开发、使用情况说明”等多种资料表册，这对课题研究的规范化起到了积极的作用。为使课题研究扎实有效地进行，我们规定了每月召开一次课题组成员会议，每学期开展两次以上的“电教周”公开教学研究活动，坚持做到定人、定时、定内容、定形式，并认真组织好电教示范课、电教公开课活动，真正做到从活动中学习，在活动中提高。
八、研究内容和具体策略
(一)加强学习，提高对教育信息化的认识。
数字化校园的建设首先是教育理念、教育体制、教学模式的变革，其次是在现代教育理论指导下的硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设等。为此，我们注重学习理论，加强对数字化校园本质的研究和认识，并将全新的教育理念渗透在全体教育者、受教育者及相关者的日常工作中，逐步取得教师、学生和社会各界人士的认可。
教育信息化潜在的功能和作用，只有在具体的教育教学实践中才能体现，才能提高和发展。为此，我校不断加强现代信息技术教育工作的理论学习和实践研究。为丰富教师信息技术教育的理论基础，不断更新教师的教育观念，我们经常向教师推荐了许多现代教育理论书刊，并将各类教育刊物上反映教育科研最新动态和发展趋势的文章汇编成《信息窗》，印发给全体教师学习。我们还先后组织教师到北京、武汉、潍坊、日照等地的学校参观、学习，并先后多次聘请了日照市电教馆、五莲电教站、五莲县教研室等专家、领导来校作专题报告，为学校的课题研究活动建构充实的理论框架，促进教师先进教育理念的不断内化，增强运用现代信息技术进行课堂教学改革实验的意识和能力。
（二）加强领导，科学规划，注重数字化资源的建设研究。
现代教育技术和教育信息化是教育改革和发展的制高点，是全面实施素质教育，改革人才培养模式的时代呼唤，只有予以充分的认识和高度的重视，才能确保其在学校工作中的优先发展地位。
1、总体规划，分步实施。
为根据学校的实际情况建设校园网，学校领导非常重视，会同五莲县信息中心、五莲县电教站领导、学校信息技术处的教师和几家网络公司的负责人，共同商讨校园网发展大计，详细参考了其他学校校园网建设方案，制定了学校发展规划。
按照“整体规划，分层推进，量力而行，不断完善”的原则，我校在普及运用常规教育媒体，积极开展信息技术教学，全面推进计算机多媒体辅助教学的坚实基础上，确立了以“数字化校园”为核心的教育信息化发展构想，即：力争通过3到5年时间的努力，初步创建计算机和网络教育技术平台，建构共享、开放的信息资源库，实现与外部世界的即时、广泛的联系，拓展和丰富学习环境，并支持多媒体网络教学、图书资料情报查询、自动化办公、教育教学现代化管理等，创设一个充满学习信息的数字化校园。
2、健全组织，统一管理。
为增强学校信息化工作的推进力度，我校及时构建了推进教育信息化工作的三个层面的管理体制：即：①领导层面：由校长、分管副校长、专职教师等组成的领导小组，负责整体规划协调，并制订相关制度。②管理层面：教导处、教科室和总务处等部门按各自职能，突出抓好教育信息化的推动工作。我校还专门设立了“信息中心”这一网络管理中心，配备精干力量，成为网络系统管理员，负责整个校园网的运行和维护，同时，成立一支网络信息管理员队伍，负责各个支点的维护以及某一板块内容的及时更新，学校不定期地召开网络管理员会议，加强新技术学习、交流管理和维护经验，使得校园网能稳定地正常的运行。③参与层面：全体师生努力学习、掌握现代信息技术，成为学校信息化建设的积极参与者。
建网伊始，我校就根据省教委颁发的《中小学电化教学规程》，针对可能出现的问题，制订了一系列规章制度，如《学校电教人员职责》、《电教设备管理制度》、《多功能综合媒体教室管理规定》、《计算机教室管理规定》、《多媒体制作室管理规定》、《班级电教设备管理规定》等，为学校的教育信息化的健康发展“保驾护航”。
3、多途径充实资源库。
学校教育信息库以资源库的建设为中心，近几年来，我们根据使用需要，不断增加投入，精心选购相关软件资料。资源库建设初期，我们就一次性选购了各系列近1000盘影视资料片；近两年，又购置了“教育管理信息化标准”示范软件---中小学综合管理系统、k12资源库、蒙泰瑶光多媒体编著系统、导师博士素材库等一系列教育教学软件，充实了学校信息资源库。
同时，我们还鼓励教师根据各学科的教学需求，从网上下载教育信息，归类入库，交流使用。学校经常组织教师开展自制多媒体课件的评比活动，鼓励教师设计多媒体课件，从而积累了一大批高质量的、精美的课件，既提高了教师制作课件的积极性，也提高了信息教育实验课的质量，在省、市、县各级各类评优课、公开课中获得较好成绩。
去年上半年，我校在已有计算机设施设备的基础上投入近20万元，进行了校园局域网的改建与升级，将为师生学习网络知识和技术、检索教育教学信息资源提供了方便。学校网站建设也较早完成，在网站中集成了教师论文、课件、教案、学校规章制度等一系列资源的建设。
（三）加强培训，注重人力资源建设的研究。
1、对教师进行信息技术培训。
对全体中青年教师开展以计算机知识和技能为核心的培训活动，并把计算机应用技术列入教师必备的教学技能范畴。学校信息技术处还利用暑期，对教师进行网页制作培训，提高教师运用现代教育技术，特别是运用网络技术等方面的能力。我校现有教师120名，全部取得了计算机高级证书。在上学期省组织的电教录像课评比活动中，我校四位教师获二等奖。
九、加强数字化资源的应用研究。
1、提供校园网络的教学新环境。
课堂教学是素质教育主渠道。当把计算机引入每一间教室时，为我们提供了网络教学的新环境。计算机辅助教学（CAI）具有交互性和个别化的特点，有着丰富的教学模式，如个别指导型、操练与练习型、对话型和模拟型等，特别是网络技术和多媒体的技术与现代教育理论相接的CAI环境，越来越多地为教学所利用。那么，如何利用这些特点和优势，去改变教师和学生的地位，突破教学在时间、地点和教学媒体信息上的限制，为教与学提供一个以学生为中心，使学生真正成为教学的主体、教师仅仅起组织、指导、帮助和促进作用的新环境呢？这正是校园网络教学信息系统要解决的问题。
2、进行网络环境下的学生自主探究性学习的实践尝试。
学校鼓励教师进行计算机辅助教学的研究，特别是进行网络环境下的学生自主探究性学习的实践尝试。我校积极参加日照市、山东省的网络教学评比活动，我校教师自己设计并执教的网络课得到了省、市电教中心领导和专家的鼓励、肯定。在市级电教课教学评比活动中，我校窦文亮老师执教的《风筝》，林兆燕老师执教的《安塞腰鼓》，李世会执教的《相似多边形》。均荣获市一等奖的好成绩，在上学期省组织的电教录像课评比活动中，我校四位教师获二等奖。
十、课题研究的主要成果
（一）构建了“十字星”数字化学校模型
数字化学校建设是以“数字化校园”概念为基础的教育信息化工程，通过校园网的设施建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、德育为一体的“十字星”数字化学校模型，最终实现教育过程的全面信息化。其模型如图
管理数字化
教学数字化
德育数字化
（二）研究的实际效果
1、提高了教师教学水平
三年来，我校加大课改力度，走科研兴校之路，很多教师无论是在教育思想、教育观念、教学设计、教学方法上，还是在信息技术与学科课程整合水平上都得到了很大的提高。教师已经把新课程的理念转化为自己的教学行为，把信息技术与学科课程进行了深层次的整合，在先进的教与学理论指导下，运用以计算机为基础的信息技术所提供的学习资源和学习环境，并结合各学科自身特点，探索出语文学科的互动拓展阅读教学模式、英语学科的互动阅读教学模式和数学学科的问题驱动教学模式。教师上课获奖多，研究期间，开出市级公开课3节，课例获省级二等奖11人，市级一等奖3人，二等奖2人，三等奖1人，获市级优秀课2人。同时，还拓展了师生交流的空间，教师可以通过电子邮件对学生进行个性化学习指导。激发教师教的兴趣，让教师体验成功。
2、提高了教师科研素质
通过课题研究，课题组教师的素质显著提高。他们结合自己实际工作，积极开展行动研究，既提高了教育效果，又丰富了理论素养。有12 篇论文获国家级奖，有45篇论文获市级奖，有1 篇论文发表在省级以上报刊上，有4 篇论文发表在市级报刊上。
3、提高了学生综合素质
我们以两个网络教学实验班为点，其它班为面，以点带面，适度超前发展，全面提高学生的综合素质是一个亮点。现在，计算机和网络已经不仅仅是一门学科知识，而是一件深受学生喜爱的学习工具。在我校语文节、英语节、信息节、科技节、艺术节等活动，学生的作品丰富多彩。如美术作品创作、贺卡制作、个人网页等。在潜移默化的过程中，提高了学生的信息素养，学生的电子作品在国家、省、市、区的竞赛中频频获奖。
（三）研究的主要结论和观点
1、“十字星”数字化学校模型的建立和运用，直接影响到数字化校园的建设，为最终实现教育过程的全面信息化打下坚实的基础。
2、数字化学校的建设和运用，可以拓宽学生自主学习的途径，促进教师专业发展，明显提高教学质量和效率。
3、资源库的建设是实现教学数字化的前提，是信息技术与学科课程整合的根本出路。建设资源库，提高资源库的运用效率关键在于利用购买和学校自建资源相结合的方式建立和丰富以多媒体教材、课件、学科题库为本的学校教学资源库。利用网络进行网上备课，实现资源共享是减轻教师负担的有效途径。
4、德育数字化有利于形成德育网络、拓宽德育渠道、改进德育方法、提高德育实效。德育数字化以家校互联平台为抓手，从而实现家长、学生、学校、社会之间的信息互动与交流，提高德育实效性。
（四）课件、论文等其他成果
1、研究总结报告。
2、优秀课例24节。
3、网络课件40集。
4、学科实施多媒体网络教学的经验性论文62篇。
十一、存在的问题
1、“数字化学校建设研究”是一个大课题，数字化校园是目前比较热门的话题，数字化校园必定包含学校教学数字化、科研数字化、管理数字化和德育数字化，目前，我们只是初步建成了数字化学校，还有待于进一步深入探讨。
2、还要进一步处理好资源共享和个人知识产权的问题。
3、学校管理要完全实现数字化还有待深入研究。
参考文献
1、黄达武，数字化北大，计算机世界报，2002，12，15，D9
2、祝智庭，“教育信息化”的概念与特征，
《“数字化校园”在学校教学管理中的研究》研究报告
山东省五莲县高泽初中课题组
窦文亮
一、课题名称：
“数字化校园”在学校教学管理中的研究
二、课题提出
（一）课题提出的背景
信息网络对推动教育事业的现代化蕴藏着巨大能量，随着现代信息技术和通讯工具的不断更新，使人类利用国际互联网传递信息变得越来越快捷，越来越频繁，基于数字化和计算机化的电子文化的发展给传统的书本文化带来巨大的冲击，更使教育领域的课堂模式、教学手段、学习方法、课程教材等面临严峻的挑战。其应对策略，是努力实现教育的信息化。所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措，更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权，谁就抓住了学校发展的主动权。
面对知识全球化和民族素质提高的教育要求，以及一系列的教育市场化竞争的挑战，根据我校目前的实际情况，我们申请了“数字化校园在学校教学管理中的研究”这一课题，并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。
（二）、研究理论依据
1、建构主义学习理论与教学理论。多媒体和网络技术（特别是Internet）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；反之，建构主义学习理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供了理论基础。多媒体网络教学是实现“建构主义学习理论”的有效途径，是培养创新思维和创新能力的创造型人材的必经之路。“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。“建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、促进者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，换句话说，在建构主义学习环境下，“发现式教学”是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。
2、多元智能与合作学习理论。多元智能理论认为，每个人都同时拥有多种智能，这些智能在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合使得每个人的智能各具特点。这些智能可以培养和加强，也可能被忽视或削弱。多元智能理论突破了以往的智商理论和皮亚杰的认知发展理论所认为的智能仅以语言能力和数学能力为核心、以整合的方式存在的局限性，对于构建学生自主学习的学习方式具有重大理论指导意义。多元智能理论的实验研究在哈佛大学“零项目”的推进下，已建立了一套从理论到教学实践的完整操作模式，目前许多国家与地区在课程与教学改革都采用这一模式开展实验，力图突破传统的以教师传授为主、学生被动学习的传统教学方式。
（三）课题研究的意义和价值
我校作为省级电教示范学校、“日照市教育信息化工作先进集体”、“中国教育科学‘十五’规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》实验学校”，具有相当超前且富有特色的信息技术建设，多年来积淀了丰富的教育教学资源，将为深化学校的教育教学管理和各项工作带来新的契机和动力。在硬件建设方面，我校已达到日照市前列。软件建设方面，也积累了相当的经验，信息技术在教育教学中被广泛应用。我校的信息化教育与建设在省内外有一定的知名度。正因如此，加快学校的信息化管理就被提上了日程，惟其如此，方能适应当前我校蓬勃开展的信息化教育的新形势。
（四）完成课题的条件
1、积累了丰富的研究经验
“十五”期间，完成了国家级课题“新课程标准的网络资源开发与应用研究”，获得省一等奖，并且已经由省电教馆整理，准备出版。
2、具备课题研究的硬件基础
我校作为省级电教示范学校、“日照市教育信息化工作先进集体”、“中国教育科学‘十五’规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》实验学校”，并以改善办学条件，优化育人环境为重点。目前，我校建立了多媒体电教室19个、地面卫星接收站，2个计算机教室，各教室实现微机连网，教师达到人手一机，实现了“班班通”，校园网与internet网相连,有中小学综合管理软件、教务管理软件、学生管理、教师自己开发的特色网站、管理软件等。
3、有充实的人力资源
我校现有120名教师，全部达到合格学历，全校100%的任课教师取得了计算机高级证书
三、研究目标
1、总目标
通过校园网的建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、德育为一体的数字化学校模型。建立创新型、开放式的现代化学校，提高办学的质量和效益。
2、学生发展目标
（1）学生学会查阅资料、搜集信息、加工处理信息；
（2）学生各学科的学习成绩明显提高；
（3）培养学生掌握信息时代的学习方式，培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。
3、教师发展目标
（1）使教师变经验教学为科研型教学，探索新型的语文、数学、英语等学科的教学模式，形成自己的教学风格，成为一个研究型的教师；
（2）提高教师在网上搜索、筛选和应用研究信息的能力；
（3）提高教师信息技术与课程整合的教学设计、实施和评价能力。
四、研究内容
1、新课程体系下校本资源库的建设与应用
（1）借助k12教学资源平台；开发能满足不同教学环境下与新课程配套的教学资源库。构建一个充分体现初中各学科新课程标准的课件、教案、教学设计、说课等内容的教学资源库。开发构建“积件式”教学资源库，构建一个面向未来的教育教学资源库体系。
（2）通过建立校本资源库，把农远资源、教师个人资源、网上部分优质资源统一整和起来，搭建校本教学资源平台，促进农村初中教学资源库建设的可持续发展，真正实现校园网教学资源的良性循环。着力加强教师和学生对教学资源库的应用培训研究。
2、教案电子化
校园网的建设，不能仅仅为满足学校进行信息化改造，更为重要的是变革传统教学方式，如何制作一份高质量的电子教案，充分发挥计算机多媒体的作用，是广大教师需要重新学习和探讨的一个新问题。
3、成长记录数字化
在创新教育理论指导下，教师和学生共同成长，由教学成绩、作品展示、博客系统组成教师学生成长轨迹，是由教师学生在一定的教学目标指导下，自己进行创新思维和问题解决实践活动而产生的运用现代信息技术表达的成果。；
五、研究方法
1、行动研究
我们在有关专家的指导下，从学校的实际和学生的具体情况出发，一边学理论，一边进行研究实践。
2、个案研究
我们选取我校两个网络教学实验班2006级5、6班作为个案进行深入研究。
3、调查研究
我们对师生信息技术情况进行访谈及问卷调查。
六、研究过程
研究的时间自2006年8月至2009年3月，研究周期为3年。主要采用行动研究法，在全校范围内进行研究。具体分为三个阶段：
第一阶段：2006年8月—2007年1月 创建数字校园，完善校园网站，启动各应用软件，制定精细化管理方案。制定课题计划，落实人员分工，请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员的教学思想。
第二阶段：2007年6月——2009年12月
第三阶段：2009年1月——2009年3月 理论总结阶段，推广研究成果。
七、研究措施
1、开源节流，落实建设资金。
推进教育信息化工作必须有一定的经费作保障。一方面，我们积极争取地方政府和上级教育行政部门的支持，对信息化建设的每一个项目均多方论证，立项报批，争取镇财政专项拨款；同时，我们还十分注重学校信息化建设工作的宣传，争取社会各方捐资助学；学校勤工俭学等方面的收入，也都向信息化建设倾斜，主要用于设备添置和教师培训等。通过多渠道筹措资金，保证了学校信息化工作的逐级推进和滚动发展。
2、课题组坚持开展“七个一”活动。
⑴每周一次的理论学习。我们坚持每周一次组织课题组成员认真学习与课题研究有关的理论文章，并写好心得体会，用理论指导实践，更新教师观念，保证课题研究顺利进行。⑵每周至少参加一次网上学术论坛活动。⑶每周一次集体备课。⑷每周听一节课。⑸教科室办好每半月一期的《信息窗》。一方面向教师介绍国内外先进的教育教学理念，另一方面作为展示教师科研成果的阵地。⑹每月一次课题研讨课。⑺每学期精心制作一个多媒体课件，利用多媒体教学技术来辅助课堂教学，培养学生自主探究能力。
3、规范课题研究的程序，积累丰富的第一手资料。
我们设计了“学期课题研究实施计划”、“课题研究月反馈表”、“课题研究活动情况记载表”、“学习摘记”、“电教资料的开发、使用情况说明”等多种资料表册，这对课题研究的规范化起到了积极的作用。为使课题研究扎实有效地进行，我们规定了每月召开一次课题组成员会议，每学期开展两次以上的“电教周”公开教学研究活动，坚持做到定人、定时、定内容、定形式，并认真组织好电教示范课、电教公开课活动，真正做到从活动中学习，在活动中提高。
八、研究内容和具体策略
(一)加强学习，提高对教育信息化的认识。
数字化校园的建设首先是教育理念、教育体制、教学模式的变革，其次是在现代教育理论指导下的硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设等。为此，我们注重学习理论，加强对数字化校园本质的研究和认识，并将全新的教育理念渗透在全体教育者、受教育者及相关者的日常工作中，逐步取得教师、学生和社会各界人士的认可。
教育信息化潜在的功能和作用，只有在具体的教育教学实践中才能体现，才能提高和发展。为此，我校不断加强现代信息技术教育工作的理论学习和实践研究。为丰富教师信息技术教育的理论基础，不断更新教师的教育观念，我们经常向教师推荐了许多现代教育理论书刊，并将各类教育刊物上反映教育科研最新动态和发展趋势的文章汇编成《信息窗》，印发给全体教师学习。我们还先后组织教师到北京、武汉、潍坊、日照等地的学校参观、学习，并先后多次聘请了日照市电教馆、五莲电教站、五莲县教研室等专家、领导来校作专题报告，为学校的课题研究活动建构充实的理论框架，促进教师先进教育理念的不断内化，增强运用现代信息技术进行课堂教学改革实验的意识和能力。
（二）加强领导，科学规划，注重数字化资源的建设研究。
现代教育技术和教育信息化是教育改革和发展的制高点，是全面实施素质教育，改革人才培养模式的时代呼唤，只有予以充分的认识和高度的重视，才能确保其在学校工作中的优先发展地位。
1、总体规划，分步实施。
为根据学校的实际情况建设校园网，学校领导非常重视，会同五莲县信息中心、五莲县电教站领导、学校信息技术处的教师和几家网络公司的负责人，共同商讨校园网发展大计，详细参考了其他学校校园网建设方案，制定了学校发展规划。
按照“整体规划，分层推进，量力而行，不断完善”的原则，我校在普及运用常规教育媒体，积极开展信息技术教学，全面推进计算机多媒体辅助教学的坚实基础上，确立了以“数字化校园”为核心的教育信息化发展构想，即：力争通过3到5年时间的努力，初步创建计算机和网络教育技术平台，建构共享、开放的信息资源库，实现与外部世界的即时、广泛的联系，拓展和丰富学习环境，并支持多媒体网络教学、图书资料情报查询、自动化办公、教育教学现代化管理等，创设一个充满学习信息的数字化校园。
2、健全组织，统一管理。
为增强学校信息化工作的推进力度，我校及时构建了推进教育信息化工作的三个层面的管理体制：即：①领导层面：由校长、分管副校长、专职教师等组成的领导小组，负责整体规划协调，并制订相关制度。②管理层面：教导处、教科室和总务处等部门按各自职能，突出抓好教育信息化的推动工作。我校还专门设立了“信息中心”这一网络管理中心，配备精干力量，成为网络系统管理员，负责整个校园网的运行和维护，同时，成立一支网络信息管理员队伍，负责各个支点的维护以及某一板块内容的及时更新，学校不定期地召开网络管理员会议，加强新技术学习、交流管理和维护经验，使得校园网能稳定地正常的运行。③参与层面：全体师生努力学习、掌握现代信息技术，成为学校信息化建设的积极参与者。
建网伊始，我校就根据省教委颁发的《中小学电化教学规程》，针对可能出现的问题，制订了一系列规章制度，如《学校电教人员职责》、《电教设备管理制度》、《多功能综合媒体教室管理规定》、《计算机教室管理规定》、《多媒体制作室管理规定》、《班级电教设备管理规定》等，为学校的教育信息化的健康发展“保驾护航”。
3、多途径充实资源库。
学校教育信息库以资源库的建设为中心，近几年来，我们根据使用需要，不断增加投入，精心选购相关软件资料。资源库建设初期，我们就一次性选购了各系列近1000盘影视资料片；近两年，又购置了“教育管理信息化标准”示范软件---中小学综合管理系统、k12资源库、蒙泰瑶光多媒体编著系统、导师博士素材库等一系列教育教学软件，充实了学校信息资源库。
同时，我们还鼓励教师根据各学科的教学需求，从网上下载教育信息，归类入库，交流使用。学校经常组织教师开展自制多媒体课件的评比活动，鼓励教师设计多媒体课件，从而积累了一大批高质量的、精美的课件，既提高了教师制作课件的积极性，也提高了信息教育实验课的质量，在省、市、县各级各类评优课、公开课中获得较好成绩。
去年上半年，我校在已有计算机设施设备的基础上投入近20万元，进行了校园局域网的改建与升级，将为师生学习网络知识和技术、检索教育教学信息资源提供了方便。学校网站建设也较早完成，在网站中集成了教师论文、课件、教案、学校规章制度等一系列资源的建设。
（三）加强培训，注重人力资源建设的研究。
1、对教师进行信息技术培训。
对全体中青年教师开展以计算机知识和技能为核心的培训活动，并把计算机应用技术列入教师必备的教学技能范畴。学校信息技术处还利用暑期，对教师进行网页制作培训，提高教师运用现代教育技术，特别是运用网络技术等方面的能力。我校现有教师120名，全部取得了计算机高级证书。在上学期省组织的电教录像课评比活动中，我校四位教师获二等奖。
九、加强数字化资源的应用研究。
1、提供校园网络的教学新环境。
课堂教学是素质教育主渠道。当把计算机引入每一间教室时，为我们提供了网络教学的新环境。计算机辅助教学（CAI）具有交互性和个别化的特点，有着丰富的教学模式，如个别指导型、操练与练习型、对话型和模拟型等，特别是网络技术和多媒体的技术与现代教育理论相接的CAI环境，越来越多地为教学所利用。那么，如何利用这些特点和优势，去改变教师和学生的地位，突破教学在时间、地点和教学媒体信息上的限制，为教与学提供一个以学生为中心，使学生真正成为教学的主体、教师仅仅起组织、指导、帮助和促进作用的新环境呢？这正是校园网络教学信息系统要解决的问题。
2、进行网络环境下的学生自主探究性学习的实践尝试。
学校鼓励教师进行计算机辅助教学的研究，特别是进行网络环境下的学生自主探究性学习的实践尝试。我校积极参加日照市、山东省的网络教学评比活动，我校教师自己设计并执教的网络课得到了省、市电教中心领导和专家的鼓励、肯定。在市级电教课教学评比活动中，我校窦文亮老师执教的《风筝》，林兆燕老师执教的《安塞腰鼓》，李世会执教的《相似多边形》。均荣获市一等奖的好成绩，在上学期省组织的电教录像课评比活动中，我校四位教师获二等奖。
十、课题研究的主要成果
（一）构建了“十字星”数字化学校模型
数字化学校建设是以“数字化校园”概念为基础的教育信息化工程，通过校园网的设施建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、德育为一体的“十字星”数字化学校模型，最终实现教育过程的全面信息化。其模型如图
管理数字化
教学数字化
德育数字化
（二）研究的实际效果
1、提高了教师教学水平
三年来，我校加大课改力度，走科研兴校之路，很多教师无论是在教育思想、教育观念、教学设计、教学方法上，还是在信息技术与学科课程整合水平上都得到了很大的提高。教师已经把新课程的理念转化为自己的教学行为，把信息技术与学科课程进行了深层次的整合，在先进的教与学理论指导下，运用以计算机为基础的信息技术所提供的学习资源和学习环境，并结合各学科自身特点，探索出语文学科的互动拓展阅读教学模式、英语学科的互动阅读教学模式和数学学科的问题驱动教学模式。教师上课获奖多，研究期间，开出市级公开课3节，课例获省级二等奖11人，市级一等奖3人，二等奖2人，三等奖1人，获市级优秀课2人。同时，还拓展了师生交流的空间，教师可以通过电子邮件对学生进行个性化学习指导。激发教师教的兴趣，让教师体验成功。
2、提高了教师科研素质
通过课题研究，课题组教师的素质显著提高。他们结合自己实际工作，积极开展行动研究，既提高了教育效果，又丰富了理论素养。有12 篇论文获国家级奖，有45篇论文获市级奖，有1 篇论文发表在省级以上报刊上，有4 篇论文发表在市级报刊上。
3、提高了学生综合素质
我们以两个网络教学实验班为点，其它班为面，以点带面，适度超前发展，全面提高学生的综合素质是一个亮点。现在，计算机和网络已经不仅仅是一门学科知识，而是一件深受学生喜爱的学习工具。在我校语文节、英语节、信息节、科技节、艺术节等活动，学生的作品丰富多彩。如美术作品创作、贺卡制作、个人网页等。在潜移默化的过程中，提高了学生的信息素养，学生的电子作品在国家、省、市、区的竞赛中频频获奖。
（三）研究的主要结论和观点
1、“十字星”数字化学校模型的建立和运用，直接影响到数字化校园的建设，为最终实现教育过程的全面信息化打下坚实的基础。
2、数字化学校的建设和运用，可以拓宽学生自主学习的途径，促进教师专业发展，明显提高教学质量和效率。
3、资源库的建设是实现教学数字化的前提，是信息技术与学科课程整合的根本出路。建设资源库，提高资源库的运用效率关键在于利用购买和学校自建资源相结合的方式建立和丰富以多媒体教材、课件、学科题库为本的学校教学资源库。利用网络进行网上备课，实现资源共享是减轻教师负担的有效途径。
4、德育数字化有利于形成德育网络、拓宽德育渠道、改进德育方法、提高德育实效。德育数字化以家校互联平台为抓手，从而实现家长、学生、学校、社会之间的信息互动与交流，提高德育实效性。
（四）课件、论文等其他成果
1、研究总结报告。
2、优秀课例24节。
3、网络课件40集。
4、学科实施多媒体网络教学的经验性论文62篇。
十一、存在的问题
1、“数字化学校建设研究”是一个大课题，数字化校园是目前比较热门的话题，数字化校园必定包含学校教学数字化、科研数字化、管理数字化和德育数字化，目前，我们只是初步建成了数字化学校，还有待于进一步深入探讨。
2、还要进一步处理好资源共享和个人知识产权的问题。
3、学校管理要完全实现数字化还有待深入研究。
参考文献
1、黄达武，数字化北大，计算机世界报，2002，12，15，D9
2、祝智庭，“教育信息化”的概念与特征，
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