二《方向与位置》单元分析

                                                                                     首案编写：邢玉婷

    教学内容、学情分析

    在之前的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。这个单元包括“东西南北”和“辨认方向”两节。“东西南北”一课，先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说具有难度。因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。

    教学目标

    知识与技能

    1．在情境图中，让学生根据自己的生活经验辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，发展学生的空间观念。

    2．给定一个方向能辨认其余方向，能用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这些词语描述物体的所在方向。

    过程与方法：通过解决实际问题，让学生体会方向在生活中的重要性以及应用，增强学生了解确定方向的方法。

    情感态度与价值观：通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识，同时体验数学与现实生活的密切联系。

    教学重难点

    1.东西南北

    2.辨认方向

    学法指导

    1.小组合作学习法

    2.自主学习法

    课时计划

    内容                          课 时 数

    东西南北                        1课时

     辨认方向                       2课时

      机  动                           1课时

     单元测试及讲评                      2课时

 

第一课时：东南西北

                                                                                  首案编写：邢玉婷

    教学内容：  P15-16  “东南西北”

    教学目的 

    知识与技能：

    1.  经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“上北下南、左西右东”，感知方向的相对性和培养方向感。

    2.  在指明东南西北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，知道地图上的方向。

    过程与方法： 通过观察、比较、合作讨论等活动培养位置、方向的空间观念。

    情感、态度与价值观： 借助现实的数学活动，体验数学与现实生活的密切联系，鼓励学生运用所学知识解决生活实际问题。

    教学重点： 能看懂地图上北，下南，左西，右东。

    教学难点： 能说出各个方向。

    教法学法：观察法、引导法、小组合作法。

    教学准备

    1. 辨认方向的主题图和我国行政区域图。

    2. 制做方向板的卡纸。

    教学过程

    一、新授

    1. 引入。师：太阳是从什么方向升起的？

    2. 学生回答：太阳是从东方升起的。

    让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向各有什么。记录收集整理完成“认一认，填一填”

    3.学生认真观察，教师总结：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。

    4．小组活动

    说一说教室里4个方向分别有什么？

    让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。

    二 、练一练

    完成p16的练一练。

    三、课堂总结

    小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。 

   板书设计

                 东南西北

                             上北下南

                              左西右东

教学反思：

    《东西南北》一课是北师大版数学教材二年级上册“方向与位置”这一单元中的内容。方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。根据低年级学生的年龄特点和生活经验，在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过观察、判断、交流的活动，进一步丰富学生的生活经验，提高学生对方向的认识水平。学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，我设计了让学生看从学校到超市的路线图，说一说向哪个方向走，但是时间不足，没有做这样的练习，对这节课的知识应用实在是一个缺憾。

    对学生的学情反馈没很好的利用。当学生在操场上观察校园的东南西北有什么后，回到教室让学生把记录展示到黑板上，我应该让学生先做，然后将做得不同的贴到黑板上。当学生发现记录图中住宿楼有的在上面，有的在下面，看起来不方便，于是，教师提出转一下让住宿楼都向下方，进行了整。这样做，学生体验了校园的东南西北，并感受到统一方向绘制地图的必要性。

    学生获取知识不仅仅依靠课堂学习，生活本身就是一个大课堂。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上方向。课堂上的放是有意义的放，是有收获的放，这一点我做得很不够，把数学思想全部局限于课堂，这样做实际上是扼杀了学生的思维。不利于学生的数学发展。教师在教学中要善于把积累的知识和经验转化成学习材料，有效地开发课程资源。在教师引导学生利用指南针辨认实际的方向后，教师问学生还知道哪些辨认方向的办法，先让学生大胆地说一说。然后出示利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种方法辨认。有很强的实用性，丰富了知识，也开阔了学生的视野。

 

 

 

第二课时：辨认方向

    首案编写：邢玉婷

    教学内容：  P17-18  “辨认方向”

    教学目的 

    知识与技能：

    结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

    过程与方法：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

    情感态度价值观：体验数学与现实生活的密切联系。

    教学重、难点: 能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的形成过程。

    教法与学法：观察、描述、交流、综合。

    教学准备

    1. 用辨认方向的主题图和我国行政区域图。

     2. 制做方向板的卡纸。

    一、复习

    说一说，我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？

    二、新授

    1．引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。

    2. 认识东南、东北、西南、西北四个方向

    出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

    让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

    教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。

    学生讨论后得出：图书馆在学校的西北面。少年宫在学校的西南面。电影院在学校的东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。

    教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。

    师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，  学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

    3．试一试（小组活动）

    利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

    让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。

    使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

    三、练一练

    教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。

    借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中指出其余七个方向。

    教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。

    教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。

    四实、践活动

    让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。

     五、你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。

    六、小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。    

    板书设计

辨认方向

    少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。

少年宫在学校的西南面。电影院在学校的东南面，动物园在学校的东北面。

教学反思：

本节课的目标定位旨在促进孩子们的发展，重在激发孩子们的学习兴趣。在上课的过程中，我和孩子们一起发自真心带着笑意去学习，共同发掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是成功的，在教学设计上，能深挖教材，能把方向板变成活动的学具进行合理使用！在课堂学习的过程中，孩子们成为学习的真正主人，通过独立观察，自主探究，完成了从生活空间中辨别方向到辨别平面图中方向的抽象认识过程。

在教学中，我没有把方向板一直放在挂图旁边，或者是通过学生的回答在挂图的旁边标注好方位，给学生参照的对象，我发现学生在叙述的时候有点困难。同时，在教学方向的过程中应紧凑，不拖拉，同时点学生发言的时候应注重他们座位的角度，方便自己教学。方向板的使用前如果能注意让学生的身子随着方向板一起面对北面坐好后再开始辨认方向，学生辨认起来会更方便。教学语言在激起学生情绪、发言积极性方面不够完善。今后需要注意。