为了全面贯彻落实素质教育，我县大张旗鼓地进行了课堂教学改革。今年是我县课堂教学改革推进年，我校积极行动，认真学习河南殷都课改经验，在小组合作学习上做出了一定的成绩。英语课堂合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动，以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。在小学英语课堂上适时运用小组合作学习非常重要。

 一、合作学习的类型,主要以小组活动的方式呈现

 1.二人一组(pairs work)，小组内对子结合，练习一些诸如问答之类的内容，密度大，范围广。

 2.学习小组内根据对话或课文内容扮演不同的角色，练习阅读或表演。有利于创设情镜，可自由组合，也可以根据需要事先分好。

 3.根据教学内容分配任务。比如：提出问题后需要学生讨论然后回答问题，小组长可提前在组内分配任务。

 二、合作学习(小组活动)在课堂教学中的运用

 小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。

 1.在“热身复习(Warm-up)”环节应用

 在这一环节为了巩固复习上一节所学内容以及为呈现新内容作准备，往往有问答练习或者表演对话或课文，这就需要小组来完成。比如:三年级起点第二册第四模块Food，在进行第二课时教学时在这一环节我就安排了这两项活动，首先是示范问答:T(师):Do you like meat? S1(生): Yes, I do ./No, I don't . 然后要求学生同座一组进行问答(Pair works)，谁抢到谁问，另一个同学回答，气氛非常热烈，学生积极性都很高；然后是表演第一单元学过的对话,其中的角色有:Ms Smart 、Sam、Lingling、Amy、Mr Smart，让学生按照课前准备来表演，效果也特别好。

 2.在“呈现(Presentation)”环节后

 在“呈现”新的语言项目后，就转入操练(Drill)这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备)，直接以快频率的方式让学生一对一对地(pair by pair)、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。

 3.在“合作(Cooperation)”阶段

 这一阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在展示环节中进一步自如地运用作好准备。合作学习中穿插“独学”、“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生巩固新单词、朗读课文、表演课文对话等等。教师要巡视监听,对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导,充当“助手(helper)”或“引导者(guide)”的作用。这个阶段的特点是节奏放慢,频率放低,但密度大,气氛活跃,学生参与意识强,有利于调动每一个学生的积极性。

 4.在“展示（Show）”阶段

 合作学习结束后要以小组形式进行不同内容的展示，以了解对新知的掌握情况，并通过教师评价、他人评价，对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。

 5.在“检测(Consolidation)”阶段

 这个阶段的目的是使学生运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生必须单独完成课堂达标检测，然后小组长进行检查，教师可以有目的地从中抽取部分学生的学案，了解学生的学习情况，以便进行及时补救。

 小组合作增加了学生参与学习活动的机会。通过小组合作学习，学生的主体性得到了充分体现,口语表达能力和应用知识能力都得到了提高，在小组互动过程中，学生学知识更加轻松愉快，学习积极性也提高了。但是，要培养学生发言的习惯和兴趣，教师必须经常性地参与学生的讨论活动，与他们一起学习，并指导学生如何表达自己的观点。在小组活动中，教师要加强对每个组的监督和指导，尤其要关注学困生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会，给他们多一些鼓励。