What can you do?教学案例与反思

Teaching steps  

设计意图  

 

 

Step 1. Warm-up

 

1.Greetings.

 

2.Sing songs: The days of my week ， I can help( 出示 CAI) 让学生根据节奏自由跳舞。

 

3. Do it! （按指令做动作，指令有时快有时慢，有时小声，有时大声 , 每个动作持续一段时间后，教师突然说：“ Stop ！”学生应立即停下来，变成木偶人。）

 

T: Clap your hand!/Stamp your feet!/Stop/Run/

 

Walk/Stop/Jump/Dance/Stop/Hide/Swim/Stop/

 

用精美的动画，优美的旋律吸引学生，营造气氛；并且歌曲“ I can help ”为本课教学家务劳动的词组作了铺垫。

 

 

动作性强的动词和动词词组使学生兴奋，注意力集中，使课堂气氛充满活力；并为本课句型“ I can …”的拓展作了初步的引导。

 

Step 2 Preview

 

1.Say a chant.

 

( 出示 CAI ，教师学生一起做动作 )

 

Dog, dog, what can you do?

 

I can run after you.

 

Panda, panda, what can you do ?

 

I can eat so much bamboo.

 

Mouse, mouse, what can you do ?

 

I can hide in the shoe.

 

Mike, Mike, what can you do?

 

I can draw animals in the zoo!

 

 

学生教师可根据歌词和旋律自由地做动作。

 

 

 

节奏明快、琅琅上口的歌谣，使学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中再加深对句型 what can you do? I can …的理解和记忆，并且 chant 的运用，也为巧改歌谣学习新课作了初步的铺垫。

 

 

Step 3 Presentation

 

•  Lead in

 

（让学生根据歌谣的音调结合自己的实际情况回答） One student closed his eyes, when the whole class count from one to five. He should touch the other student, The whole class clap their hands and asked : S, S, What can you do? 如：

 

Ss: S1,S1, what can you do?

 

S1: I can … I can …（根据实际回答并做动作）

 

S1 closed his eyes and touch the others.

 

Ss: S2,S2,what can you do?

 

S2: I can … I can …

 

（鼓励学生尽量用已学过的动词或动词词组，教师跟学生一起玩。）

 

2.Teach the words

 

教师离开座位，设法让闭着眼睛的学生摸到自己。

 

SS ： Miss, Miss, what can you do?

 

T: I can cook the meals, I can cook the meals.

 

（师围上围裙，边做家务劳动边根据歌谣的语调学习词组。）

 

(1)T ： ( 将菜放到锅里炒 ) 自豪地反复地用歌谣的语调说： I'm helpful! I can cook the meals. I can cook the meals ( 出示板书和 CAI ： I can cook the meals) 用歌谣的语调问学生： Can you cook the meals? Can you cook the meals? 引导学生用歌谣的语调回答： Yes, I can. Yes, I can. I can cook the meals. I can cook the meals.

 

I ' m helpful! 并让学生边唱歌谣边炒菜做饭。

 

(2) ( 不小心将饭菜倒掉） T: Oh! I am sorry. It ' s so dirty. But don ' t worry. （用歌谣的语调边唱边做地动作 )I can sweep the floor. I can sweep the floor. 出示板书： sweep the floor) 问学生： Can you sweep the floor? Can you sweep the floor? 引导学生用歌谣的语调回答： Yes, I can. Yes, I can. I can sweep the floor. I can sweep the floor. I ' m helpful! 让学生边扫地边说。

 

让学生根据实际改歌谣，自由地发表自己的“高见”，在提高学生口头表达能力的同时，使学生真正感受到“我才是课堂的主人”，激发他们学习的乐趣和成就感。并进一步理解和运用句型： What can you do?

 

I can …

 

 

用歌谣过渡，既承上启下，又自然流畅。

 

让学生在亲自体验做家务的过程中学习家务劳动的词组，更有利于理解和掌握，使学生养成英语的思维习惯，使他们真真切切地体验到所学的知识和实际生活是密不可分的。使他们以后在相类似的情景中能自然、流利地使用英语，达到“冲口能出”程度。

 

（ 3 ）（看教师的动作，男女同学用歌谣的语调抢答。

 

T: （做 cook the meals 的动作）

 

Boys, boys, what can you do?

 

Boys: I can cook the meals. I can cook the meals.

 

T: （做 sweep the floor 的动作）

 

Girls, girls, what can you do?

 

Girls: I can sweep the floor. I can sweep the floor.

 

(4) 教师自己问自己： Miss, Miss, what can you do ? 分别做倒垃圾、浇花、打扫卧室的动作并用歌谣的语调分别说： I can empty the trash. I can empty the trash. I can water the flowers. I can water the flowers. I can clean the bedroom. I can clean the bedroom. 问学生： Can you empty the trash? Can you empty the trash? Can you water the flowers? Can you water the flowers? Can you clean the bedroom? Can you clean the bedroom? 引导学生用歌谣的语调回答： Yes, I can. Yes, I can. I can empty the trash. I can empty the trash. I can water the flowers. I can water the flowers. I can clean the bedroom. I can clean the bedroom. （做动作）（在学习词组的过程中分别出示 CAI 和板书： empty the trash. water the flowers. clean the bedroom.

 

（ 5 ）让学生根据自己的实际用歌谣的语调回答

 

（教师做 cook the meals 的动作）

 

T: Class, class, what can you do?

 

会 cook the meals 的同学站起来回答 I can cook the meals. I can cook the meals.( 相同的方式操练其余的词组 )

 

3.Follow to the tape

 

（出示 CAI ） Listen to the tape and the say after it.

 

 

巧改歌谣，妙用歌谣，创设轻松、愉快的课堂气氛，激发学生学习兴趣和热情。同时，在优美的旋律与歌声中，学生对句型： What can you do ?I can … 和家务劳动的词组掌握得更快更牢固，记忆也更深刻。

 

 

4. Have a break

 

(1). 自编 chant: ( 教师学生一起做动作 )

 

Cook, cook, cook, cook the meals.

 

Clean, clean, clean, clean the bedroom.

 

Sweep, sweep, sweep, sweep the floor.

 

Empty, empty, empty the trash

 

Water, water, water the flowers.

 

I ' m, I ' m, I ' m helpful.

 

(2). 自编 Let ' s do.

 

Go to the garden, water the flowers.

 

Go to the kitchen, cook the meals.

 

Go to the classroom, sweep the floor.

 

Go to the bedroom, clean the bedroom

 

（建议学生课后回去用动词或动词词组自编歌谣）

 

加深对家务劳动词组的记忆，感受英语的节奏美和韵律美，激发他们学习的热情。

 

 

给学生自我创造的空间和机会。

 

Step 4 Games

 

1.Simon Says

 

All the children stand up and play the game with the teacher. Tell the students what to do by saying: Simon says cook the meals. All the students should do the action. If the teacher don ' t say Simon then the students should not do the action: cook the meals. Any students does that is out.( 以小组竞赛的形式进行 )

 

2 ．抢椅子游戏

 

全班拍手掌说词组 , 四位学生和教师绕着五张椅子边跑边说词组： Cook the meals. Cook the meals. Sweep the floor. Sweep the floor …当小老师忽然说：“ Sit down. ”学生教师抢坐，被挤出的两位学生要至少五种自己能做的家务劳动。再拿掉一把椅子，游戏继续进行。

 

3. Read and act.

 

小老师发指令 ( 如 cook the meals), 师生做 cook the meals 的动作 , 并不断重复词组 cook the meals, 小老师快速翻动五张词组 , 当师生看到 cook the meals 的词组时 , 立即站起来说“ Yes ”，然后又立即座下，以小组比赛的形式进行，比一比哪一组同学反应快。

 

三个游戏分别从音、义对词组进行操练和巩固。游戏 1 、 2 主要训练学生的听力和发音，游戏 3 训练学生辨认单词的能力。

 

小组竞赛形式进行游戏，培养学生的合作意识，发挥团结合作精神和增强集体荣誉感。

 

教师参与游戏，拉近了师生距离，营造了民主、平等的氛围。

 

“小老师“的设置让水平高、综合能力强的学生得到展现自己的空间和舞台，挖掘了学生的表演天赋和培养了学生的组织能力和管理能力。

 

 

 

Step 5. Add-activities

 

1 ．看录像回答问题。 ( 出示 CAI ，录像放映的是本班一位学生在家做家务的镜头 )

 

T: Who ' s she ?

 

What can she do ? Can she … ? Can you … ?

 

引导学生用 She can … , Yes, she can. No, she can ' t. Yes, I can. No, I can ' t. 回答。

 

2 ．看图回答。（出示 CAI ， CAI 分别有男孩、女孩、动物在做不同的事，图片有单数的，也有复数的）

 

T: What can he/ she/ it/ they do ?

 

引导学生展开想象回答，并正确运用人称： he/ she/ it/ they 。如 S: The cat can run/ jump/ catch a mouse /eat/run after you/ hide in the box/ climb the tree/ …

 

3. 评选“明日之星”活动。

 

（ 1 ） Do a survey.

 

出示 CAI ，屏幕上出现评选“明日之星”活动。学生先在小组自己会做什么，小组长在表里记录，每小组根据每位学生的，择优推一名学生参加全班的竞选。

 

Name

 

What can you do ?

 

sweep the floor

 

cook the meals

 

clean the bedroom

 

empty the trash

 

sing

 

…

 

Amy

 

  

√  

 

√

 

Tim

 

小组长用 What can you do ? Can you … ? 提问，其它学生根据自己的实际情况回答 I can …

 

用学生熟悉的生活情景，巧妙地扩展句型，使学生更清楚地区分 What can she do ? She can …和 What can you do ?I can …

 

进一步拓展知识，使学生更好地区分和掌握“ he, she, it, they, I, you ”，给学生提供了想象的空间，培养了学生的创造力和想象力。

 

 

此部分属于结果呈现部分，主要考查学生会不会运用所学的词组和句型，会不会根据实际进行灵活地运用，学生不但会流利的用 I can …表达自己会做的家务，还会用 I can … She can … , He can … They can …表达自己或别人会做的其它事。评选活动的设置为学生创设了一个充分展示自我的空间和舞台，培养了学生的口头表达能力，小组合作能力和综合运用能力。

 

2 ． Have a report.

 

汇报情况。 eg, S1: S2 can cook the meals. S3 can sweep the floor and clean the bedroom.

 

3 ．评出“明日之星”。

 

Step 6 Conclusion

 

•  Read what we ' ve learned.

 

• 让学生说一说自己还会哪一些有关家务劳动的动词。如： set the table, wash the clothes, wash the windows, do the dishes …

 

3. 让学生尝试说一说与本课有关的其它课外知识。

 

eg: I can cook the meals. Remember to switch off the gas. I can empty the trash. Remember to pick out the batteries. I can water the flowers. Remember to risen off the detergent.

 

We can ' t …

 

4 、评出最好的小组进行奖励。

 

Step 6 Homework

 

1 、自编一些动词或动词词组的歌谣。

 

2 、搜集一些有关家务劳动的动词及其它的动词。

 

3 、帮父母做一些家务并用英语告诉父母。

 

激发学生自主学习的兴趣，把语言的学习延伸到课外。

 

让学生认识到合作的重要性，培养集体荣誉感和合作精神。

 

鼓励学生自主学习，培养爱劳动的良好习惯。

 

课后反思：

 

《新课标》强调小学英语的首要目的是要激发小学生对英语的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在学习进程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。本节课的设计遵循了 “以人为本”的理念，在教学过程中让活动贯穿于整个英语课堂教学中，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践，让学生充分动了起来，使课堂焕发出生命的活力，建立了开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，最大限度地挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神和创新能力。具体表现在如下三个方面：

 

• 巧改妙用歌谣，使英语课堂充满美。

 

小孩子都喜欢歌谣，是因为它充满童趣、琅琅上口，语言精炼，节奏感强，还容易背诵、记忆。本节课从新课的导入、新课的学习和巩固都是用歌谣串起来的，使整个教学过程犹如行云流水、自然流畅。在导入新课时，本人运用了“ Dog, dog, what can you do? ”的歌谣激起学生的学习兴趣，并对句型 what can you do? I can …有初步的了解，在学习家务劳动的词组时，本人根据英语语言本身的节奏和歌谣的旋律巧妙的替换原来的歌词，使学生从美妙的歌谣里面以最轻松最快的速度学习新知。然后，分别由女生唱，男生答或老师唱，学生答，领唱与齐唱相结合，进行巩固和操练句型和词组。最后，根据本节课的内容自编歌谣，加深学生对词组的印象。整节课，学生都沉浸在一种优美而抒情的旋律中，其乐融融，并且他们在轻松、愉快的氛围中感受了英语的旋律美、语音美、意境美，他们在美的氛围中畅游了知识的海洋，在美的氛围中陶冶了情操。

 

• 转换了师生的角色，形成了民主、活跃、平等的氛围 。

 

在本节课中，教师放下了高高在上的架子，和学生一起做动作、一起玩游戏。让学生充当“小老师”组织活动和游戏等，整节课形成了一种民主、活跃、平等的氛围。在学习新词组时，教师和学生一起做家务的动作，一起跳，一起唱，使学生学得投入而带劲。之后，教师和学生一起玩游戏，使学生觉得十分兴奋，特别是在玩抢椅子游戏，老师抢不到椅子时，他们觉得十分自豪：“我们比老师还要棒”，极大地激发了学生的成就感。“小老师”的活动，使学生的口头表达能力、表演能力、组织能力、综合运用能力都得到了锻炼和提高。下课了，同学们久久不肯离开教室，围着我问：“什么时候再上这样的课？”“这节课真好玩。”有的甚至建议地对我说：“ Miss Zheng, 下次做游戏的时候我们和你比赛。”“对，小组比赛和男女生比赛不够刺激，我们向 Miss Zheng 挑战，我们要把 Miss Zheng 打败”并且一个个摩拳擦掌，跃跃欲试的，大有不把 Miss Zheng 打败不罢休的气势。

 

• 给学生充分自由展示的舞台和空间。

 

本节课给了学生充分自由的空间。首先，在回答 I can …时，让学生自由地设计动作，他

 

们演得不但逼真，而且生动，令人赞叹。在看图回答问题时，学生想象丰富，答案多样。有的说鸭子除了会 run/ swim/ 外，还会 hide in the desk/ sleep/stand/play on grass/ swim in the river 等。并且，教师还积极引导学生从英语教学的“小课堂”走向社会的“大天地”，鼓励在课后通过多种方式自主学习，使学生的知识向课外拓展和延伸。鼓励他们多问和多思考，如在学习了 cook the meals 后，课后有的学生问：能不能说 cook the pork, cook the mutton, cook the green beans …学了 clean the bedroom, 有的学生问：能不能说 clean the classroom, clean the music room, clean the art room …等。

 

总之，本案例突出体现了以学生发展为本的教育理念，在教学过程中以生动活泼的

 

活动的形式为主线，充分调动了学生的积极性和主动性。

 

但是，教学总是一门遗憾的艺术，本案例遗憾的地方有如下二点：

 

• 教师还是讲得过多，放得还不够开。

 

教师在教新词组的时候还是讲得过多，学生个人操练时面不够广。一直以来教师习惯

 

牵着学生走，不敢完全放手，受习惯思维影响，本节课教师还是不敢放手让学生自主学习。以后在设计教案时，应更多从学生角度出发。

 

• 对学生个体关注还不够，没有关注到各层次的学生 。

 

由于本节课活动较多，为了教学进度，对反映快，大胆的学生提问较多，对怕羞、胆小的学生提1  问较少，在以后的教案设计中，可以适度地减少内容，更好地兼顾各层次的学生。