[背景]

在实施素质教育的今天，要求学校培养出具有“多面手”的人才，以满足社会日新月异的需要。因此，根据我校提出的“自主学习，主动发展”的教学理念，让我们培养学生的创新精神、实践能力及个性品质（自主性、能动性、创造性），已成为教师工作中不可忽视的重要课题。

 [主题]

美国华盛顿儿童博物馆墙上就有一条醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在课堂教学中，我们抓住一个“精”字，突出一个“动”字，由教师单调地讲解变为学生动手操作，让我们的课堂与实际生活紧密联系起来，让学生掌握的基本技能延伸在课外，从而进一步落实、强化学生的创新意识，发展技术思维能力。课后实践不是课堂教学的简单重复，而是有目的、有计划的实施教学活动。

 [细节]

在备课时，我想到要让学生对这节课感兴趣，老师首先自己要有作品展示给学生，因此我抽课余时间自己尝试着做了一个手提小包，另外也布置学生做好课前准备，备好上课所需的工具和材料等。再通过调查，了解孩子们对针线活几乎没有接触过，于是我要求学生在家中做好准备工作，学生向家长学习两点：1、穿针引线。 2、 缝平针，缝回针，而且学会针脚匀称，整齐。

在教学《缝制手提小包》这一课时，我尝试了在教学中实施创新教育。

一、  创设情景，激趣导入。

师：今天老师带了一个手提小包来，你们说“漂亮不”？

生：好漂亮呀。

师：你们知道吗？这么精美的手提小包是老师自己缝制的，你们想为自己制作这样的小包吗？

生：想！

师：让老师来告诉你们怎么缝制吧，可以用碎花布或花格布来缝制解决。（出示我做好的小包，激发学生的制作兴趣。）缝制小包需要注意些什么呢？

生讨论后小结：简单说是密封的，用布制作，既美观又实用。

教师表扬同学们善于观察，并揭示课题：今天我们就来设计、制作一个属于自己的手提小包，并板书课题《缝制手提小包》。

二、教师讲解制作要领

（1）首先拿出自己准备好的两块大正方形的和三块小长方形的布，按自己想制作的尺寸剪裁，并剪一块挺一些厚一点的布做底布用,大小就是你打算做包的大小，从底布的一个角缝起,角度自己掌握，先正面缝平针，针脚要匀称，整齐，缝好后再翻过去，在反面再缝，在开口处缝上拉链，在拉链两端订上一根或两根挎带，一个漂亮的手提小包就可以做成了。别看这个小小的布包，它的作用可大啦！它不仅可以用来装零花钱，而且还可以装学习用具。同学们愿意试一试吗？顿时同学们都异口同声地说：“愿意…”

(2)学生分五人小组制作。

于是老师抓住这个有利时机，让学生按照课前分好的小组开始制作。学生听了老师的要求后，都踊跃欲试，有的拿出剪刀、布、针线比划着、摆弄着，有的跑到别组“搞情报”，看别人怎么操作，然后再指导自己人制作，安静的教室顿时沸腾起来。过了一会儿，教室里突然安静下来了，原来是同学们在制作过程中，遇到了不少问题，例如第三小组在缝制过程中先没有正面缝，而是反面缝，翻过来后包的里面就露出线胚，不好看，第五组的同学缝的大一针，小一针的，不均匀。第八组的同学不是掉针就是掉线，他们急得像热锅上的蚂蚁…，还有的同学不小心扎着了自己的手，疼得直叫唤。第二组的同学通过讨论，按老师的要求制作得很顺利，他们显得很老道，不仅包的里外缝得都很光滑、平整，而且针脚还很均匀，还自己设计了一个小蝴蝶结，准备订在小包的正面；还有第八组的同学特意制作了荷叶边，煞是好看。通过小组成员的共同协作，一个个漂亮的小包就做成功了，他们都欢呼雀跃，急于展示自己组的劳动成果。

三、展示、欣赏作品

老师让每组同学都把自己制作好的手提小包交上来，同学们分小组集体进行评价，让他们评出制作得最漂亮的，设计与众不同富有创新意义的。大家先是七嘴八舌的议论，然后各小组代表发言，最后评出班上学习最差的李欢负责制作的手提小包为最漂亮的，并给她所在的七小组成员每人奖励一个作业本，倡导同学们利用课余时间向李欢请教，进一步修改自己组的作品，日后还可以继续进行手工制作活动。

[问题]

怎样在作品制作过程中开发学生大脑，集思广益，提高技术素养？

[结果]

《缝制手提小包》一课教学中，学生通过欣赏、观察、讨论，发现设计、制作的方法；然后教师引导学生从自己准备的材料中选取合适的材料，分组进行尝试，学生在尝试操作过程中不断地动脑，不断地发现问题，不断地交流信息，不断地改进，从而找到解决问题的捷径。

 [反思]

劳动技术课的教学，给我们为社会输送全面性人才搭建了教育平台，通过劳技课实施素质教育，做好对学生的教育、创新、转化工作，提高学生素质，让学生在课堂中体验劳动的喜悦，享受成功的快乐。

一、从欣赏入手，调动学生制作欲望。

老师首先给学生展示自己缝制的精美小包，让学生观赏，并且告诉学生是自己缝制的，它可以放零花钱和小物件，以激发他们想自己制作的愿望，使他们不知不觉地进入学习状态。这样学生会对学习的内容产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生对所学的知识感兴趣，便会全身心地投入其中，积极地去探索、去发现。要想让学生真正走进课堂，教师就必须创造一个良好的氛围，激发学生的学习兴趣，尤其是在枯燥乏味的劳技课中。课的开始教师展示自己的作品，告诉学生这是自己最喜欢的小包，还让把学习缝制小包作为一种比赛，谁还会不感兴趣呢？

二、做中求异，发挥学生的潜能。

宽松的课堂氛围能让学生的学习潜能得到充分的发挥。课改的理念是要我们以“学生的发展为本”，所以必须营造民主、和谐、平等的课堂气氛，解放学生的思维，让学生敢于表达自己的观点，引导学生去思考、去探索、去交流。这就要求教师转变角色，成为学生学习活动的组织者、指导者、合作者。我们在上课时设计营造什么样的学习氛围，直接影响到学生潜能的发挥。民主、和谐、平等的课堂气氛能让学生以最快的速度投入到学习中去。如：我在课堂教学中指出这是老师最喜欢的东西，并提出学生可以向老师挑战，并可以赢得奖品，鼓励学生大胆地去发挥，制作出千差万别的作品来。我认为只要我们放下了教师的架子，与学生拉近距离，让学生感觉老师是他们的朋友。教师是为他们服务的，学生就更敢于展示自己，敢于标新立异。

三、“玩”中求趣，培养创新能力。

小学劳技课教学以学生的操作性学习为主要特征，但它教育的主旨并非停留在一般的“操作”层面上，它强调的是让学生在操作学习过程中开启智慧，引发想象思维，主动探究，大胆创新。在教学中，教师应着力引导学生多思考，让他们自己动脑、动手，亲自尝试劳动知识的形成过程，训练其劳动技能，获得各种劳动成果。如本节课，我在巡视指导中不断地提供信息，启发思路，介绍方法和线索，组织学生交流信息。在自主探究学习中，学生通过手脑并用，不但在作品设计和制作步骤上千差万别，而且发现了许多好的捷径，让学生在体验中缝制小包。学生在操作学习过程中，具备了材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，通过人与物的作用，人与人的互动来形成技术意识，培养技术思维，提高技术能力，并懂得小包不仅可以买，更可以通过我们的双手做出来，既丰富我们的生活，使小手变灵巧，使头脑更聪明，又在动手实践中开发我们的智商，培养创新能力。

四、在“评”中体验，感受成功的喜悦。

不管是成年人还是未成年人都需要得到别人的肯定。好孩子是夸出来的。当学生通过自己的双手，创造出劳动成果的时候，那种喜悦，那种自豪溢于言表。这时教师要及时组织进行评价，既要看到学生在劳动过程中的苦和累，又要让学生表达自己的喜悦。一个人有了劳动成果的时候，是他体验最深的时候。对成功的喜悦之情常常会冲淡对苦和累的感受。当然评价的形式很多，但不论采取哪种形式，都要注意充分发挥评价的激励作用，坚信每一位学生都能成才，真心实意地肯定和鼓励学生。对于那些“学困生”，我们应当多鼓励，充分肯定他们的积极参与，提高他们对知识的探究能力和学习积极性。对于那些具有独特见解的，作品又有新意的学生，我们要通过肯定、赞扬来使他们体验到成功，这样做会促使他们更加兴趣昂然，自觉地投入到下一次的探究性学习中去。当然，评价的指导作用也很重要。我们不仅要在学生应该掌握的重难点方面进行评价，帮助指导学生提高制作的质量和速度，还要指导他们大胆想象，努力创新、求异，提出合理化的建议帮助改进。在本节课教学中，我就对学生及时地进行了评价。留心观察学生的课堂表现，对于他们的闪光点，及时地表扬和鼓励。如当我对我们班“学困生”李欢的表现投以赞许的目光和肯定的话语时，她神采飞扬，高兴的只差手舞足蹈。我想在她的内心世界里，她是多么成功，多么自豪。所以我们要以发展的眼光看待学生，既要了解学生现有水平，更要关注发展的速度、特点，给与正确的评价，让每一个学生都享受成功的喜悦，让每个学生都能找到自己的发展空间。

通过这节课，我明白了作为教师的我们必须为学生创设各种机会，用心教学，把课堂还给学生，把学习的自主权还给学生，鼓励学生多动手、多思考，大胆创新，为以后的可持续性发展奠定坚实的基础。