“番茄太阳”教学设计

                                             执教教师：陈 娟

教学内容：“番茄太阳”第二课时教学设计

教学目标

知识与能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能找出描写明明“笑”的语句和“我”心情的语句。

过程与方法：理清文章脉络，如何让明明的“笑”与“我”的心情对照起来，感受明明的“笑”对“我”心情的影响。

情感态度与价值观：体会明明的生活态度对“我”的影响。

教学重难点：体会三处“番茄太阳”的含义

教学方法：小组合作探究  自读自悟

养成教育训练点：养成用心倾听，积极、主动地回答问题的良好课堂习惯。

教学过程：

一、谈话导入，了解主要人物

1.课文出现了几个人？

2.主要写了谁?

二、明明的“笑”与“我”的心情的对照

（一）明明的“笑”（学生在课文中寻找）：

1.安静地坐着，特别爱笑

2.一面抚摸，一面咯咯地笑

3.笑起来像个天使

4.笑声银铃一样清脆

（二）“我”的心情（学生在课文中寻找）：

1.心情灰暗无比

2.心温暖起来

3.让人隐隐心疼

4.带给我快乐

（三）对比（引导学生，将“笑”与心情对照）：

安静地坐着，特别爱笑   ——  心情灰暗无比

一面抚摸，一面咯咯地笑 ——  心温暖起来       

笑起来像个天使         ——  让人隐隐心疼     

笑声银铃一样清脆       ——  带给我快乐

三、理解“番茄太阳”

1.太阳像番茄

2.笑脸像番茄太阳

3.明明的笑脸一直温暖着我的心（明明的生活态度对我的影响）

四、阅读两篇小文章。

    五、板书设计

“番茄太阳”

笑

灰暗    →   快乐

逐渐

教学反思：

《“番茄太阳”》是一篇很感人的文章。课文是以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童“明明”虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，有着一颗闪亮的童心， 懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的“爱心”感动了，感到非常温暖。

教学过程中，我摒弃了繁琐地分析课文，一个问题接着一个问题牵着学生的鼻子走。此次，我大胆地尝试粗线条地来解决文中的主要问题，直接从重点入手，让学生带着问题去读书，去感悟其中的情感。

上课伊始，使用谈话法引出课文中的主要人物。让学生找出明明的“笑”和“我”的心情的语句，简洁概括后，重点解决明明的“笑”与“我”的心情有什么联系。这个问题就需要学生认真研读文本，明明的“笑”与“我”的心情如何能一一对照起来，从中感悟到是明明的“笑”影响着“我”的心情，使“我”的心情有最初的灰暗转向快乐，是明明开朗、乐观、积极向上的人生态度感染着“我”，才会使“我”的心情逐渐发生变化。这个问题解决了，为三处“番茄太阳”的理解奠定了基础。在解决第三处“番茄太阳”的含义时，从明明感人至深的话语中，学生很容易理解明明是一个善良、天真、懂得感恩的孩子，那第三处“番茄太阳”的孩子就不仅仅是指明明的笑脸了，还指她美好的心灵。剩下还有十五分钟的时间，让学生阅读了两篇小短文，一篇是卫宣力的《两双球鞋》，阅读这一篇时让学生画出感人的语句，根据文章的主要内容试着填写一个题目，学生的回答让我很是惊讶，《发爱如山》、《鞋子里的父爱》等这些合适的题目，对于学生这种活跃的思维不可小觑；另一篇是《快乐的角度》，读后让学生谈谈对于快乐的理解，他们的认识能力已经出乎了我的想象。这样由一篇课文的理解，拓宽为三篇课文的阅读，不要让学生仅限于对文本的学习，应该给予学生更宽广的空间。

不足之处：1.这样粗线条的教学，对于阅读量大的孩子是如鱼得水，游刃有余，非常适合他们。但是对于差等生来说，可能比较吃力。

2.在处理第三次“番茄太阳”的理解时太过仓促，只是让学生通过明明的话语来感受她的善良和天真，却没能深入地去理解“我”流下的是感动和感激的泪水。明明虽然与“我”分别了，但是明明对“我”的影响就像太阳一样给“我”以温暖和快乐，使“我”终身难忘。如果能返回来再让学生读一读最后一段，体会温暖“我”的不仅仅是明明的笑脸了，还有她那颗美好的心灵。我想这个问题就解决的比较好了。

3.语速比较快，说话语调没有轻重缓急之分，语言上无法吸引学生。