习作五  写一种家乡的特产

首案编写人：赵东丽

一、教学目标：

通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。

二、教学重难点：

能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等。

三、养成教育训练点：培养学生收集材料的能力和良好习惯。

四、教学方法：

五、教具准备：

六、课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一．指导阅读例文，小结写法

1.轻声自读例文，思考：这篇习作是围绕一个什么主题写的？记叙了哪些材料？

2.再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？这些材料是怎么来的？

3.提问：从中，你得到了什么“秘诀”？

4.小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要搜集材料，安排详略。

5.再读例文，思考：在例文的材料写作上，作者所写的侧重也是不一样的。你看出来了吗？为什么？

6.小结：在写作时，要搜集多方面的材料，从不同的角度写这一事物。用不同的写法，这样会使文章内容更丰富多彩。

二．指导选材

1．提示：课前，我们搜集了有关家乡特产的各方面材料，选择一个主题，围绕主题选材，确定详略，列一个提纲。

2．组织交流。

3．提示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。

三．进行习作

1．教师巡视。

2．指导修改。

第二课时

一．小结

1.小结此次习作的大致情况。

2.表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3.表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

总结此次习作的主要问题。

二．指导修改

1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

2.组织交流。

3.提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

4.要求同桌交流互提修改意见。

三．尝试修改

【教学过程】

第一步：作前准备，搜集资料

   一、谈话导入，启发话题

1、同学们，一提起我们的家乡美丽的晋城，我们的心里一定会充满自豪之情，因为她风景秀丽，气候宜人，像一颗明珠镶嵌在山西的南部。家乡人民用辛勤的汗水创造了许多财富：水果、蔬菜、水产品、风味食品、工业产品……，这些家乡的特产有的在全国畅销，有的甚至远销海外，你都知道哪些家乡的特产？

2、学生调动已有的知识经验谈谈自己知道的家乡特产。比如：高平大黄的梨；陵川的土豆；三王庄的姜；兰花集团煤炭巴公的大葱；吉利尔、阳坊的丝绸……（初步了解家乡的每个地方都有独特的产品，为进一步调查研究家乡的特产，提供了丰富的话题，引发学生热爱家乡的情感。）

二、选择话题，列举调查提纲。

1、师：在众多的产品中你最熟悉的哪一种呢？它既可以是工业产品，也可以是我们熟悉的农副产品。它可以是最有特色、名气最大的，也可以是你最喜欢的。希望通过你的介绍，把你对家乡的热爱之情，对家乡特产的喜爱之情也传递给听者。那么，你打算从哪些方面介绍这种产品呢？

2、学生思考，确定介绍的产品，然后讨论从产品的哪些方面进行介绍。

3、提名回答：打算介绍产品的哪些方面？

在学生回答的基础上筛选出有用信息。如：产品的外部形态、价值、用途、食用方法或使用方法、以及该产品的最突出的特点，为何会成为家乡人民喜爱的产品等方面。（相机板书：产品名称、外部形态、价值、用途、特点、、、、、）

4、师：在介绍这种家乡特产时，你有什么困惑么？如果对这种产品了解的不够深入全面时应该怎么办呢？

5、引导学生知道可以通过咨询、调查别人或上网、查阅书籍等渠道全面了解有

关知识。

6、根据自己想要介绍的产品，自由结合小组，制定一个调查计划提纲。

 7、分组调查，把看的、听到的、尝到的、感受到的等调查资料记在资料卡上，一周内完成。

（设计简析：《语文课程标准》指出要“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”叶老也曾说："唯有从生活中多方面体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。"基于以上地认识并结合本次习作的特点，指导学生通过观察、调查、访问等形式积累好素材，这是写好作文的基础。同时，以小组的形式完成活动，既利于学生自主、合作、探究作用地发挥，也利思维碰撞。））

  第二步 指导构思，完成习作

一、谈话导入，激活素材。

1、同学们，课前为了了解家乡的一种产品，你们做了大量的调查研究，通过调查有什么收获？

学生简要地交流在调查中的有关收获。用几句话概括自己的感受。

2、这节课我们继续走进家乡，了解她丰富的特产。如果你向来我们家乡的游客介绍家乡的特产，你想介绍什么产品？先介绍产品的什么？再介绍什么？重点介绍什么？根据调查相同产品为共同的小组，现在我们进行讨论交流。

3、学生分组，根据已调查的资料讨论交流。在小组内选一名介绍得比较全面、生动的同学，代表小组以“家乡产品访谈”的形式，介绍家乡的特产。

4、创设情境，以访谈的形式介绍产品。

（1）同学们，我们家乡是个富饶的地方，今天我们请来了几位同学作为嘉宾给大家介绍家乡产品，大家欢迎！（以同一种产品为一个小组，选取3-5名同学围坐在一起的形式上台介绍访谈，在访谈时他们之间可以互相提醒，互相补充相关资料。）

（2）其他同学认真听，对于特别感兴趣的部分或者听不明白的地方可以现场访问。（在学生介绍产品时，教师出示制作的相应的课件帮助了解产品。通过这种方式使产品的“形”“色”“状”等更加形象，直观，引发学生的兴趣。）

6、教师小结：

通过同学们地仔细观察、调查、咨询、在网上查阅资料，对家乡产品的有关资料了解得很丰富、很全面。经过同学们的主动探究、观察思考，即使同一种产品，在不同的同学眼里也有它与众不同之处，它们各具特色，你们很有创造精神!

(设计简析：创设访问的情境，创设了轻松的谈话形式，并且在访谈时有学生与学生之间的互动，学生和教师之间的互动，这样的形式激发学生的交流的愿望，使他们主动投入到交流活动中去。通过大家的交流，进一步丰满素材，唤起学生的习作欲望。）

二、阅读例文，学习方法。

1．沈平平同学根据要求写了一篇《银杏》，写得很好，被当作了例文，下面我们认真地读一读《银杏》，看看小作者是怎样逐步详略得当地把银杏介绍清楚生动的，小作者写得好在哪里？

2．学生自主阅读例文，边读边想。

3、小作者是怎样逐步把银杏的特点、价值、被称为“活化石”的原因写明白的？先写了什么？又写了什么？最后又有了怎样的补充？

4．学生总结《银杏》的成功之处，教师小结。

（1）小作者观察得很仔细，写出了自己眼中的银杏的样子，文章语言生动。。

（2）在观察的基础上，沈平平询问老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么称银杏树为"活化石"，掌握的资料全面具体。

（3）文章先写了银杏的外形特点，再写了它的价值和为什么称它为“活化石”，文章条理清晰，重点突出。

5、既然沈平平同学的习作有那么多的成功之处，我们在写作时可以借鉴她的方法，尽量把你的文章写得生动、具体。

（设计简析：针对第三学段学生的学习能力，要引导学生有选择地使用例文。把对例文使用由简单地"模仿"逐渐提高到有选择地"借鉴"。引导学生借鉴范文言之有物、言之有序、重点突出地表达方法，要内容真实、具体。 )

三、谋篇构思，快速成文。

1、根据自己已有的资料，想一想怎样才能写好家乡的特产？（给学生思考的时间，也可让学生列取简单的写作提纲。）

2、学生下笔成文。根据自己的思路要一气呵成，遇到不会写的字或者用得不准确的词语可以先忽略过去。

3、学生写作，教师巡视。（根据学生的实际问题做好调控。）

四、修改、完善习作。

1 ．自我修改。

“ 文章不厌百遍改 ” ，文章越改就会越精彩，请大家出声读自己的作文，边读边想：（随手能改的地方及时修改。）

（1）有没有错别字、用词不当的地方。

（2）句子是否不通顺。

（3）自己想介绍的产品的外部特点、价值、用途等方面是否说得清楚明白，是否做到了详略得当，想想有没有需要补充的内容。

2 ．指导修改。

（1）学生自荐作品读给大家听。针对 “先介绍产品的外部特征，再写出它的价值或用途等，能对所介绍的产品有比较全面的了解。” 的习作要求，师生评议、修改，挖掘闪光点，加以表扬鼓励。对于不当之处加以指导更改。

（2）同桌之间互相评议修改。

（3）再一次自我修改。

（设计简析：《语文课程标准》指出："实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。在修改过程中，引导学生围绕本次习作的学习目标，通过“改——评——改”的思路进一步提高习作的质量，能有针对性地落实本次习作教学的目标。在课堂上及时反馈、评改、加工，比老师把习作单方面"精批细改"的实际效果好得多。）

第三步：作后延伸，展示交流

1、把自己的习作做成图文兼美的小报，以学习小组为单位张贴布置墙报栏，展示交流。

2、小组之间互相写一写评语，谈谈自己看法和收获。

（设计简析：此环节意在进一步延伸习作的兴趣，把学生自己满意的作品张贴出来，引起生生之间的学习和交流，取长补短。使学生有成功感，激发学生习作热情。）

教师巡视修改情况。

 

 

教后反思：

    这篇习作学生写得比较好，在作前指导时学生的积极性就非常高，都在抢着介绍自己了解的家乡特产，学生收集的素材很丰富。习作完成之后效果非常好，有相当一部分学生不仅抓住了产品的外形特点作了详细介绍，而且对这种产品的营养价值、药用价值都介绍的清清楚楚，言语中透露着喜悦和自豪之情。