语文名师的核心教学理念与经典课例研究之（一）C

 ━━著名特级教师李吉林的情境语文

（利川市教学研究室  徐光华  445400）

三、经典课例欣赏　　

━━李吉林情境语文的经典课例《桂林山水》　　

【课题说明】《桂林山水》是一篇传统经典课文，原人教版大纲教材安排在第11册，课标教材则安排在四年级下册第一组“江山如画”主题里。本文是一篇情景交融的游记,是一篇不可多得的写景佳作，作者抓住桂林山水的特点，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的美丽风光，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者从“桂林山水甲天下”写起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又清楚交代了作者观赏桂林山水的缘由；接着，用对比的方法刻画了漓江的水“静、清、绿”和桂林的山“奇、秀、险”的突出特点；最后，把桂林的山和水联系起来，并以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句画龙点睛地概括全文，与首句“甲天下”遥相呼应，给人一个完美的整体印象。文章层次清楚，脉络分明，起承转合，自然流畅，是读写结合、从读悟写的范本。　　

课标教材选入这篇文章有两个主要目的：一是通过阅读感受桂林山水之美，激发学生热爱祖国大好河山的情感；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中领悟借鉴作者的表达方法。李吉林老师用自己创立的情境语文理念和艺术教学这一课，恰到好处，非常经典，值得我们欣赏借鉴。　　

【课堂实录】　　

第一课时　　

师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美?　　

生：广西桂林的山水最美。　　

师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?　　

生：桂林的山水很美。　　

师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。　李　老师也没去过桂林，也很想去。今天　李　老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)　　

师：这篇课文你们喜欢吗?　　

生：(齐答)喜欢。　　

师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)　　

师：学完了吗?谁能说说各小节的内容?　　

生：第一小节课文写桂林的水。　　

师：是写桂林的水吗?　　

生：是写乘着船观赏桂林的山水。　　

师：(板书：山和水)第二节呢?　　

生：写桂林的水。　　

师：(板书：水)第三节呢?　　

生：写桂林的山。　　

师：(板书：山)第四节呢?　　

生：写桂林的山和水。　　

师：(板书：山和水)我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样、山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?　　

生：桂林山水甲天下。　　

【评点：在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。】　　

师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?　　

生：最好的。　　

生：是第一的。　　

师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(展示放大的插图)，桂林的山水多美!谁说说?　　

生：桂林山青水秀。　　

生：桂林的山有各式各样的，有的像老人，有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。　　

师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?　　

【评点：用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。】　　

生：欣赏桂林山水。　　

师：对的。还可以用什么词?　　

生：观看。　　

师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。　　

生：观赏。　　

师：对。大家跟我说——欣赏桂林山水，观赏桂林山水(生齐说)。用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。　　

但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?　　

生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。　　

师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。　　

【评点：引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。】　　

现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。　　

(生自学。教师巡视。)　　

【评点：教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。】　　

师：看好了吗?找好的请举手。请你说。　　

生：静。　　

师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?　　

师：清、绿。　　

师：(板书静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。　　

生：漓江的水又静又清又绿。　　

师：对不对?还可以怎么说?　　

生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。　　

【评点：找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练——理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。】　　

师：刚才同学们列举了一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水━━　　

生：漓江的水静静的。　　

生：漓江的水清清的。　　

生：漓江的水绿绿的。　　

师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。　　

我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?　　

生：漓江的水真静啊!　　

生：漓江的水真清啊!　　

生：漓江的水真绿啊!　　

【评点：将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。】　　

师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。　　

(生念第二小节第二句话)　　

师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)　　

生：(再念)　　

师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)　　

生：(齐念第二句)　　

师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。　　

(生齐念第三句)　　

师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?　　

生：不能。　　

师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)　　

【评点：用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。】　　

师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。　　

江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样?　　

【评点：运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。】　　

生：我好像听到漓江的水哗哗响。　　

生：我觉得漓江的水很清。　　

生：我觉得只听到划桨的声音。　　

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。　　

师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?　　

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。　　

师：翡翠是什么?　　

生：是玉石。　　

师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?　　

生：瑕。　　

师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?　　

生：无瑕的翡翠。　　

师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。　　

（生念课文)。　　

师：现在　李　老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。　　

漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。　　

漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。　　

这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。　　

这样写美不美?为什么?　　

生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。　　

师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?　　

（生齐念)　　

【评点：教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。】　　

师：这节写漓江的水，写到这儿，　李　老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?　　

生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。　　

师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。　　

（生念)　　

师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?　　

生：像的意思。　　

师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?　　

生：(念第二小节)　　

师：这节写什么?　　

生：写桂林的水静、清、绿。　　

师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。　　

【评点：以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白：开头一句话，在本节课文中起衬托作用。】　　

师：现在请一个同学读一、二两小节课文。　　

（生念课文)　　

师：今天我们学了排比句，我请你们做个小作业：(师示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……　　

生：我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。　　

师：你只说了两句。不行，要说三句。　　

生：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。　　

师：小朋友们学得很好。这节就学到这里。下课。　　

【评点：设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。】