有效的课堂教学理念

                          兴隆台区教研室     熊克江

     我国著名教育家余文森教授认为：

    有效的课堂教学，不能把在教学时间和完成任务的比例上做考核指标，必须包含以下有效的教学理念：
　1．有效的课堂教学必须关注学生的进步或发展

     通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染，不是机械地生产一些整齐划一的思想、行为，培养出来的学生是鲜活的，富有创造力的、富有个性的人才。  

2、有效教学的评价标准核心是学生的有效学习

     教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

     整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步、发展和有效学习，并不是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。

3、学生的进步和发展是通过有规律、有效益、有效率、有魅力、有手段的教学获得的。

   有规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。

   有效益，即有效教学不仅要求教学有效果，而且要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。

   有效率，主要是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。

   我这里所说的学习效益，包括学生学到的终身受用的知识、能力和良好的非智力因素；学习投入不仅是指时间因素，还要看学生在单位时间内的脑力负担。有效课堂教学要求教师有时间与效益的的观念.要提高教学效率，就要优化教学行为，教学行为越有效，学生的学习投入就越少，效率就越高。

   有魅力，是指教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生继续学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。

    有手段，主要是指通过信息技术、教具、学具等实现教学高效益高效率。

4、有效的课堂教学目标要求可测性或具体量化操作性。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。
  5．有效的课堂教学需要教师具备一种反思的意识，要求每个教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地提高实现课堂教学有效性的执教能力。
  6．有效的课堂教学是有一套行之有效的教学策略。所谓“有效教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的有效解决问题的策略。课堂教学重视教学过程的探索性，重视师生的交往与对话。