其实学生的学习过程也是他的成长过程，我们不仅要对学生的学习进行指导，学生的人格培养也非常重要。

1. 学生意志的培养
     意志是人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。良好的意志品质是一个人健康成长乃至成才的根本保证。初中学生的意志尽管有了较为明显的发展，但这种意志还缺乏磨练，还存在明显的暗示性，自制力还较薄弱，恒心不足，稳定性、果断性较差。而物理学科的特点又要求学生必须具有持之以恒、坚忍不拔、锲而不舍的良好意志品质。因此，在初中化学教学中，教师要认真挖掘化学教材中的德育素材，对学生进行组织思想教育，培养学生的辩证唯物主义观点和集体主义观点；对学生进行化学学史和中国科技发憎爱分明的概况教育，培养学生热爱祖国、热爱科学，树立为报效祖国而努力学习科学技术和为科学勇于献身的远大理想和志向，因为，崇高的目标、远大的理想是意志行动的力量源泉。在化学教学过程中，教师要有意地设置一些“坡度”，使教学过程成为学生克服困难的过程，使学生既感到有压力，又要有战胜困难的自信心，这样才能使学生产生不断向更高目标攀登的不渝意志。

2. 学生情感的培养
     教师要做到热爱学生，善于与学生交朋友，关心学生，以情育情；在传授化学知识的过程中，必须对学生进行熏陶、感染、诱发、引导，达到知识和情感交融，以理育情；根据初中学生的心理特征和行为特征，适当开展做化学小实验、写化学小论文、搞化学实验小设计等各种有趣的活动，让学生在各种丰富多彩的实践活动中探索化学中的奥妙，体验学习化学的乐趣、获得解决化学问题后的喜悦，从中培养学生的情感，以行育情；创设问题情境，制造情感氛围，以境育情；教师运用简练、幽默的语言，采用灵活多样的教学方法和手段，完成预期教学目的、任务，激发学生积极、自豪、愉快的情感，以教育情。还可以利用化学史及许多化学家对科学的执着追求和勇于献身的动人事例，去唤起学生喜爱化学、热爱科学的热情。总之，教师对待学生要做到：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行，以达到以境育情、情境感染以情育情、情感共鸣。使每个学生都爱自己的化学老师，都乐于学习化学。

3. 学生性格的培养
     性格是一个人表现对现实稳定的态度及其行为方式中比较稳定而有核心的心理特征。性格的形成需要有一定的能力为基础，同时，能力的发展又受到性格特征的影响，而且，坚强的性格能够促使学生智力开发和才能的发展，不良的性格对学生的智力开发和能力的发展产生影响甚至阻碍作用。

 学生的性格差异是复杂多样的，当然，性格具有可塑性，是完全可以加以培养的。了解了学生的性格，就与可能使我们的教学工作具有预见性。培养学生的性格，首先要培养学生具有正确的世界观，这里主要指世界观的科学性、系统性、正确性、坚定性；其次，要通过各种有目的的、有计划的课外活动、参观学习等实践活动，培养学生的积极性、创造性、独立自主的精神；再次，要通过心理素质教育、集体教育来培养和发展学生的个性，培养学生的自信心、自尊心、好胜心等。同时要注意，对爱虚荣、自尊心强的学生，不要过多的苛责，要通过暗示、表扬等办法，使他们看到自己的优点和能力，以增强其信心。
4. 学生不良情绪的排除
     学业不良学生往往对学习有某些情绪或情感问题，这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生，再反过来又严重地影响与阻碍学习。排除的方法是：
     （1）克服焦虑与恐惧。学业不良学生在学习过程和考试情境下，焦虑水平明显高于学习优、中等生，其中考试焦虑水平比学习焦虑水平更高，差异更大。这往往是由于担心失败而引起的，从而造成他们注意力不集中，干扰学习所必需的一些能力，如记忆能力、组织技能等的发挥。因此，教师应帮助他们克服焦虑与恐惧情绪。
     （2）避免产生逃避或回避心理。由于连续的失败，失去了对学习的自信心或自尊心，因则不愿上学或逃学，回避学习课程，由此使成绩越来越糟。为此，教师应通过各种途径，有效帮助他们减少逃避或回避心理的产生。
     （3）减少对抗或抑郁。学业不良学生由于长期的成绩不良或学业失败。损害了其自尊心与自信心，以致有的对学校、教师、家长产生敌视对抗心理，或者出现某种程度的抑郁状况，如食欲不振、孤独、懒散、过敏、闷闷不乐等。这种对抗与抑郁的心理又会进一步造成学习的退步。因此，应设法防止和消除对抗或抑郁的产生。
     综上所述，注意并重视培养学生的动机、兴趣、情感、意志、性格及学习习惯，排除不良情绪，这些因素，对于使学生在一个新的阶段更好的学习是非常有意义的。因为心理辅导目标本身就是：①让学生掌握有效的预习、听课和复习方法；②让学生了解自己所使用的学习方法及其主要特点，即学习风格；③指导学生改进自己的学习方法。辅导方式采用心理评估、讲授法、讨论法。教学步骤：①教师发给每个学生一份“学习方法诊断表”，让学生自己填写。填写完后，教师指导学生自己评分，帮助学生了解自己的学习方法是否科学和有效。②采用配对讨论法，讨论如何提高预习效果；讨论“怎样听好一堂课”；全班同学共同讨论“怎样使复习的效果更加有效。”③教师讲授法指导学生如何有效地利用学校教学或学习资源；指导学生如何有效地阅读；指导学生掌握有效记忆的方法。这样实施心理辅导，最终将达成教师与学生的“双赢”。整个集体也将形成好学、好问、互相帮助、互相竞争的学习风气，学生成绩也将得到长久进步。而且良好学习品质的形成也为学生今后的终身学习打下了坚实的基础。