六年级语文期末考试卷面分析

这次期末考试我们班总体情况很好，平均成绩85.11分，及格人数72，及格率100%。优秀生43人，优秀率59.72%。现从以下四方面进行分析：

一、出卷情况。

本次期末统考试卷，是一份较有价值的语文试卷，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，具体体现在以下几方面：

1、展现题型的多元而多样。
    纵观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面。三维目标有效渗透，词句段篇有机融合。

2、突出语文的实践与开放。
    知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。

3、注重课外的积累和运用。
    积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。

二、试题内容及答题情况

卷面有四道大题，分值100分，对六年级学生的语文基本知识的积累和基本技能的运用情况进行了具体测试。

第一大题字词句乐园。由于平时学生训练的较多，学的扎实、有效，失分较少。主要问题是二小题“蒙”的正确读音，三分之一的学生凭借已有的印象写成了二声。选择词语时，临近和邻近区别不清，出错较多。

第二大题课内外乐园。学生的作答情况较好。

第三大题开心阅读。一个是课内的，失分较多的是第五小题，即对麋鹿的经历，作者先后怀有怎样的感情？学生或多或少都扣掉了一分，说明对文章的理解还不够到位，有待于加强学生平时阅读的指导；课外阅读失分相当严重，其中的3、4、5小题，学生作答的情况不容乐观。阅读理解能力较差，再加上做题时不够认真，造成部分学生不是答不上来就是答得不够准确，阅读理解能力有待于加强训练。

第四大题习作园地，要求内容条理具体，有真情实感。一小部分学生把读书受益的事写成了读一篇文章的感受，偏离了文题，致使分数不高。所以学会审题、选题对学生来说至关重要。

三、存在的问题

1、学生的语言概括能力不强，30%的学生的概括能力有待努力提高，问题主要出现在对题目的理解出现偏差。

2、有一些同学没能认真审题，作文基本功差，内容空洞，条理不清，写得不够具体，有一带而过的现象。

四、今后教学改进措施：

 从试题的导向性和学生在测试中出现的错误，提示我们今后的教学中一些应该注意的问题。

1、加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。
　　端正学生的学习态度，从字迹、审题、认真程度上，培养学生良好的学习习惯。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。重视学生的规范书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如其人”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

2、扎实双基，多种策略降低错字率。继续重视字的音形义的结合来学生字，做到读准音、书写规范准确。及时帮学生区别同音字、形近字，加强多音字在语境中的辨析。

3、继续督促学生背诵名篇佳句，优美词语，促进学生积累运用。加强培养学生的基本阅读能力，整体把握课文思想内容的能力，体会重点词句含义的能力，对课文的理解、感悟、概括的能力。要把学生的兴趣从课内引导到课外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的量。

4、习作教学要重视提高学生的写作和修改作文的能力，激发学生写作兴趣，增加趣味练笔的机会，多让学生写感兴趣的事情，多以学生感兴趣的形式练笔，课堂作文要在重视课前指导的同时，加强作后的评议和反馈。注意鼓励学生写出有个性、有创意的文章来。

5、加强对学困生关注，提高他们的学习能力
　　学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。