原文：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”

教学设计：

一、教学名称：雪地里的小画家

二、教学目标：通过本届课的教学，学生能：

1、能将本课的生字熟记，并能正确地书写；

2、可以流利地朗读课文，读音正确，富有感情；

3、认识新的标点符号：感叹号，知道它的用法，并会应用它；

4、能识别文中提到的小动物们各自的脚印，知道其特点；

5、了解课文大致意思，对动物冬眠有个初步的认识。

三、教学内容：

1、初读课文，识记生字词；

2、用适当语调反复朗读课文，将课文内容读熟；

3、辨别文中小动物们各自的脚印；

4、理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”,讲解冬眠的概念。

四、重点难点：关于“冬眠”概念的理解。

五、教材教具准备：课本、练习本、图卡、生字卡。

六、教学时间：40分钟。

七、教学的过程设计：

(一）课程导入（5分钟）

师：同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。那你们在下雪天都干些什么呢？

随机抽取学生起来回答。

师：昨天晚上动物王国也下了好大好大的雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，却跑到雪地里玩儿去了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？
生：认读马
师：对了，你们想不想知道这四个小家伙在美妙的雪天里都干了些什么呢？今天就让我们一起学习第17课，一起在课文中找找答案吧。（板书课题）（认识“雪”字）

（二）教学新课（28分钟）

①初读课文，识记生字。
老师带读，学生跟读课文，要求读准字音，读通句子。

小组开火车，轮流朗读课文。检查朗读，纠正错误。

②在黑板上展示生字卡，并详细讲解。
师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：“洞”是三点水加同学的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。

③认识标点符号“感叹号”

师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）
生：感叹号。
师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？
生：齐读。
师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？
生：六句。
师：认识了感叹号，那么感叹号有什么作用呢？该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）

④细读课文，指导朗读，详解课文

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。
师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？

四位同学分别给四只动物贴图
师：你们能不能按自己贴的图说一句话？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？
生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？生：睡觉去啦。
师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？
生：不行，青蛙冬眠了。
⑤解释冬眠的概念

师：哦，那同学们知道什么叫冬眠么？冬眠就是某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件（如食物缺少、寒冷）的一种适应。

师：那你们还知道哪些动物也有冬眠的习惯呢？

生：熊、蝙蝠、刺猬、蛇等。
⑥指导背诵
⑦巩固复习生字

（三）总结（2分钟）

今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？

雪地里那么冷，小动物都玩了那么久了，是时候回家了，让我们快点跟它们一起说再见吧。

（四）布置作业（5分钟）

课程设计的原因：

1、在上课的开始，先提问学生一两个切合生活实际的问题，在同学们踊跃回答的同时，课堂气氛也由此调动起来了。

2、因为一年级的小孩子注意力容易分散，用童话故事的形式进行课程导入，会使一年级的小朋友觉得很新奇有趣，从而吸引同学们对这堂课的兴趣。

3、老师示例一个生字的构成有怎样的特点，启发学生自己动脑筋思考，让学生来回答，引出该课中其它的生字，并能够说出他们的特点。这种采用将生字留给学生自己来将他引出来，并识别造字上的特点，更有助于他们记忆。

4、将感叹号拟人化成符号家族中的一名成员，也是迎合低年级学生的听课兴趣，让他们对感叹号这位新朋友印象更加深刻。将感叹号的应用与课文句子的朗诵结合在一起，不仅让他们认识了感叹号，同时也能够把握好有感叹号的句子的朗读感情。

5、展示文中小动物们的脚印的图片，以图片的形式比老师的描绘更加生动形象，并让学生自己到黑板上去将它们相对应的脚印贴好，经过他们的辨别，更助于他们的区分。

6、通过设问的形式，青蛙为什么没有来，导出“冬眠”一词，衔接得当，拓展了解一些也有冬眠习性的动物。

7、在课程的尾声，我以布置同学们回去观察发现生活中的其它小动物的脚印，激发他们的发现的潜能和善于观察生活的兴趣。同时，继续以童话的形式，用让同学们与小动物们说再见的方式结束这一堂课，与课文的导入部分相呼应。