盼盼小学高段语文教学经验与困惑

童晓娇

教学经验一：通过主题阅读与单元整合教学，以读写迁移训练为基点，提高学生的读写兴趣与能力，提倡先学后教，关注教材的语用价值，注重一课一得；

教学经验二：为了培养学生积累写作素材的能力，让学生准备随笔本，随时记录下读书的点滴收获，生活中的点滴感受；

教学经验三：创设一定的情境，让学生融入情境之中，领悟作者表达的思想及情感，引起学生共鸣，从而更好地理解文本；

教学经验四：

培养学生博览群书的兴趣；

在课外阅读方面，老师多引导，并在班上给学生建立平台，让孩子们展示读书的成长历程，增添他们的自信心，为写作提供了很多帮助，学生的人格发展也更健全；

让孩子们在课外阅读中，积累好词好句好段，提高他们的写作水平；

老师多推荐一些有益于孩子们阅读的课外书籍；

教学经验五：注重口语交际能力的培养，精心设计口语交际课，激发学生参与讨论，善于表达自己的意见，这样，既为写作奠定了良好的基础，也是语文能力的一个展示；

教学经验六：培养学生自主学习的能力，尤其是阅读与分析的能力，让学生在自学的过程中，收获独一无二的经验；

教学困惑一：习作方面

1、 怎样提高学生自主修改习作的兴趣与能力？是否可以开发分级诵读教材引入校本课程？根据教材的语用价值，怎样编发相关语用价值文本，促使语文教学走向更深、更广？

2、 学生习作上难创新，表达不分主次，详略不当，实践经历过少，体会不到创作中的真情实感；

3、 部分同学表达不完善，收集的好词佳句无法用到习作中，习作内容较空洞，在教学时感到吃力；

4、 学生习作时不会抓重点，写得不具体，甚至有条理不清的现象；

5、 学生习作时存在惰性，不愿意认真写，怎样让孩子乐于参与，想说会写？

教学困惑二：口语交际是日常教学中，常常被忽略的环节，也是日常教学中操作起来较麻烦的问题，如何进行本环节的教学，设计有新意、能切实培养学生口语表达能力？

教学困惑三：如何构建朴实有效的课堂？怎样鉴别学生自己构筑的知识层次？

教学困惑四：刚步入高年级语文教学阶段，总感觉一周4节语文课，2节作文课的时间很不够用，该怎样合理分配教学课时？

与困惑同行，与思索为友，相信困惑一定能成为我们教学过程中的一笔宝贵财富，指引我们攀上更高的教学高峰，品味教学的甘甜，享受教学的幸福。

五年级语文组

2014-9-24