小学低段语文新课标解读

彭必如

今天，我给大家解读小学语文低段新课标准中的两个关键词。一是感兴趣；二是感受美。

1、感兴趣

请老师们看“识字与写字”目标里的第1条：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，可见培养与引导学生想学习汉字的兴趣多么重要。

小学低年段的教学重点是识字与写字。2011版的课程标准提出：“识字写字是阅读写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务阶段的重要教学内容提要。”但目前，我们花在识字写字学词上的力量不够。

怎样让学生学习汉字感兴趣呢？我们可以创设教学情景，轻松快乐识字。带着学生走进生活场景，营造识字氛围。在课堂上，如果我们能够创设一个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创一个愉悦的识字空间。如教学一年级下册《识字1》时，围绕“寻找春姑娘给我们带来的礼物”展开教学，让学生看看春天里的风、雨，春天盛开的花，听听春天小动物们的叫声，看看、听听、说说、读读、认认，调动了多种感官参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。

识字教学方式一定要灵活多样，教师应创设多种情境当堂课让学生在富有情趣的游戏中、活动中加深印象，巩固识字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。有的内容还可以让学生说一说，画一画，做一做……多种方式激发孩子的学习兴趣，避免简单、机械的重复，让孩子们在丰富多彩的游戏中识字，情趣盎然，易学易记，同时又落实了对学生人文素养的培养。

汉字是具有历史范畴的文化符号，是中华民族文化的一个缩影。所以，识字写字教学不应该仅仅是掌握汉字的音、形、义，不能把识字教学仅仅是当成“符号”的单纯教学，还应该是一个文化积淀的过程，在教学中应体现工具性和人文性的统一。在教学过程中，教师应从激发学生学习汉字的兴趣开始，从培养学生热爱祖国语言文字的感情入手，引导学生将“符号”转化成有生命、有情感、有灵性的文字。

如“人”字，在甲骨文和金文中，她是人的剖面的形象，她直立着，手下垂或者轻轻举到前面。两个人，一个跟着一个，组成一个“从”字，两个人，一个在上，一个在下，好像两个人磨破了脚躺在那里，这是一个古老的“化”字，意思是变化。两个人站在一排，是“比”字，两个人背靠背，那是什么字？是“北”字。我们从“大＂字里看到一个人，叉着腿，伸着双臂，好像一个守门员等着接球。或者仅是为了引人注意而吸足了气以显示自己伟大？同一个形象，上面加一横，组成“夫”字，这一横不就像古代成年人头上别起来的簪子吗？

语文课程标准把多读多写，提到重要位置，让学生更多接触语文材料，在大量的语文学习中，掌握运用语文的规律，要求通过诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美，增加文化的底蕴；为加强阅读，丰富语言和积累，语文课程标准，还明确规定了背诵的篇数和课外阅读量，第一学段就明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，而要让学生能够在阅读中能达到那个量，必须激发学生的读书兴趣，由此可见，低段的语文教学，教师激发学生想学的欲望非常重要，孩子们对语文学习感兴趣了，喜欢上语文了，就能主动学习，就能主动识字、主动记忆，主动阅读，主动运用。

2、感受美。

新课标中强调：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。目前，学生字写不好，写错字、用词不当、语句不通的现象比较严重。那么，就要从小学低年级开始打好基础。

小学低段识字写字教学的一个基本理念就是要识写分开，识用结合，多认少写。一、二年级认识1600个常用字，会写其中800左右，掌握2000个常用词语。要求认的字不要教得太复杂，不用分析字形，指导学生抓住特点，整体识记，就像认人一样，多次见面。鼓励学生猜字谜，念顺口溜，结合生活经验来识字。要及时复习巩固。小学生学得快，忘得快。要在语言环境里复习巩固，多次复现。在编儿歌、玩游戏，课外阅读中多次复习。

目前，汉字书写水平在下降，比不上日本的中小学生。我们练字要由简到繁，由易到难。写字要抓住主笔教学，如“沙”，主笔是一撇，“心”，主笔是卧钩。起笔、运笔、止笔，要指导学生观察。

写合体字，一看高矮，二看胖瘦，三看笔画，四看笔画之间的穿插挪让。老师要边讲边指导边示范。

练习书写，一方面要注意笔画、笔顺，一方面也要注意间架。根据汉字的特点，要把字写得方正，可以用田字格、米字格或九宫格来练习间架。

开始教学写字时，要利用田字格来指导，先让儿童认识田字格，懂得这四个小格是个整体，再说明横中线，竖中线、左上格、右上格，左下格、右下格等位置和名称。包括指导他们在田字格里写笔画和汉字。

对于间架结构的指导要具体细致，指导时可用结构分析比较，使儿童知道某部分多大多小，应占格子几分之几，指示他们某一个字的各笔画或各结构单位在格子里的位置。以格中的横、竖线作标准，给他们指出横要平、竖要直，笔画多的字要紧凑些，笔画少的字要松散些。

要教儿童写好字，教师必须以身作则，不论板书，批改作业，或是标语、布告，凡是写给儿童看的，都要求书写端正、清洁、整齐，起示范作用。尤其对一、二年级儿童，教师的板书要一笔不苟，并要有意写慢些，以使他们能看清从哪起笔，到哪收笔。

新课标对写字，强调到无以复加的地步。要求：每天的语文课要拿出10分钟，在老师的指导下练习书写，做到天天练。

目前，真正落实以上要求的不多。上课不写，课后大量留作业。低年级的书写要在课内完成。一个字的抄写不要过三遍，要求学生一个比一个写得好，在书写中感受汉字的形体美。

在语文学习中，学习汉语拼音，学习识字，学习阅读，感受生活的种种美好，向往美好、和谐的生活，关心自然和生命，由此达到在以后的生活中能用心、用行动创造美，所以，学语文，应该是让孩子们感受美，也应该是一个享受美的过程。

附：

语文新课标：第一学段(1～2年级) 

(一)识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字；能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）

(二)阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

 (三)写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话；写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(四)口语交际

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

 (五)综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。