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昨天，参加儿子班上的家长会，儿子的班主任李老师，谈到规矩与静，说现在的大多孩子没有规矩，不知道什么是规矩。她举了一个例子，说课前的安静提示，很多孩子根本就把老师的“安静”提示当耳边风，无论你歇斯底里多少次，他们依然。只有一个名字一个名字叫，“张某某安静、李某某安静！”他们才会一个一个安静下来。

还有，她说很多孩子，不管你在干任何事，他冲上前来就是“老师老师，某某同学在干吗干吗”，不懂得有礼貌，不懂得要等待，随意插话，任意打断。

    这些表现，确实是没有规矩的表现。

这让我思考，对孩子的教育，要怎样立规矩，怎样养习惯。

看过一些有关教育规矩建立的书，不同的教育专家有不同的观点。

有的认为，“没有规矩，不成方圆。”持一观点的人认为，对孩子的教育，需要建立各种规矩，制定各种教育规则，比如“家规”，“学生守则”，还有美国的“五十五条班规”等。这是教育要有规矩的观点。

有的教育专家则认为，孩子要“放养”。这一观点的人认为，对孩子立太多的规矩，会约束孩子的行为，阻碍孩子想象力的发展。

有的教育行家又认为，“习惯”是一个人成功的基础。

不管是“规矩”观，还是“放养”观，还是“习惯”观，对有教育经验，有教育智慧的教育行家来说，都不会有错。

会错的是我们这些摸着石头过河的家长们，不知道，什么样的情况下要“规矩”，什么情况下要“放养”；不知道，“规矩”与“放养”的度；不知道，什么样的孩子要多点“规矩”，什么样的孩子要多些“放养”，也不知道“规矩、放养、习惯”之间有着怎样千丝万缕的关系。所以在对孩子的教育过程中，容易出现“极端”。不是被“规矩”“管死”，让孩子畏手畏脚，就是被“放养”过度，让孩子成为“小皇帝”或“自我为中心”，不懂规矩。不是把“不能”当成是“规则”，就是把“规则”当成是“习惯”。所以，出现儿子班主任说得没有“规矩”的现象就不足为奇了。

    我曾一度被“规矩”和“放养”迷糊过。也混淆过“规矩”与“习惯”的关系。不懂“规矩与规则”的微区别，认为“规则”就是“规矩”。也不懂得如何给儿子建立规矩，要立下怎样的规矩，不懂得要怎样去让儿子养成好的习惯。一味的认为，习惯的养成，必须要有“规则”的制定。片面的认为，规则是习惯养成的首要条件。

昨天，李老师对的“规矩与静”的解说，打开了我对它们的理解。

让我对“规矩”、“放养”、“习惯”、“规则”的关系有一了个较清晰的思路 。

李老师说得那些学生把老师的话当耳边风的现象，随意打断别人的现象，是“德”的教育。

对“德”的家庭教育，我们必须要有规矩。

比如，随意打断别人的话，不经对方同意拿或使用别人的东西，在公共场合随意大声喧哗，不尊重长辈等行为，这都是德。

对这类德的教育，我们在家庭教育中，要有明确的规定，有明确的界限，要让孩子明明白白知道，什么可为，什么不可为。这类“德育”教育，就需要立下规矩，甚至有必要形成“家规”。在这类规矩的执行中，不能有任何的“弹性”，一有违反，绝不姑息。这样，才能让孩子“有规矩”、“懂规矩”、“守规矩”。如果家庭教育中缺失这类“德”的教育，孩子势必会出现“没规矩”的现象。

而对孩子的日常行为，也就是他们每天的活动，比如，看电视，玩电脑，讲卫生，玩玩具，收拾玩具，按时作息，完成作业等这些行为，我们则不能用太多的“有形”的规则去约束他们。这是孩子的日常生活，我们不能把孩子的日常生活规则化制度化，让他们成天生活在规则当中，否则他们跟机器无区别。

比如，“什么时候看电视，什么时候玩电脑，看多久电视，玩多长时间玩具，玩完玩具要收拾，打多长时间球，饭前要洗手，什么时候学习，什么时候阅读，要按时完成作业，要按时睡觉等”。这些孩子的日常生活，我们不能一个一个制定规则，让孩子“规规矩矩”按照“规则”去执行，让孩子去养成日常行为习惯。这一定会束缚孩子的手脚，禁固孩子的思维。

这些日常行为养成，需要家长用心引导，用心陪伴，需要家长用榜样的力量去教育。也需要家长适当的“放养”，让孩子慢慢体验“自己的事情自己管”。只有适当的放手，孩子才有体验的机会，只有适当的放手，孩子才有学习的机会。

比如阅读的习惯，你不能用规则告诉孩子，每天要看书，每天看多久的书，如果家长不陪伴，不引导，不坚持，这是无用的规则，孩子不可能会在这个规则中爱上阅读。让孩子养成阅读的习惯，只有家长带领孩子一起天天阅读，即要养。

比如讲卫生，我们不是用简单的规则，就能培养孩子讲卫生的习惯，而是需要家长的榜样，需要家长每天的监督，才能让孩子慢慢养成讲卫生的习惯。

所以孩子的日常行为习惯，不在要求，而在养，不在规则，而在做。是家长每天用心与孩子一起养，一起做，才能最终成习惯。就跟李老师在会上说的，孩子的识字，贵在家长引导孩子与字“天天见面”，孩子终会识得那些字。如果三天打鱼，两天晒网，那怕制定一千个规则，也不可能有好习惯。

                2015年4月9日