姓   名

冯海云

工作单位

武清区杨村第七小学

课题名称

小学语文阅读教学中学生探究能力培养的研究

指导教师

熊成钢

研究起始时间

2011.3

中

期

检

查

主

要

内

容

一、课题研究进度（在相应栏目中划√）          完成 50 %

A．正常开展 √      B．稍有延迟 □      C．尚未启动 □

二、与指导教师沟通次数       总计：3 次

三、课题研究的阶段性成果

序号

成果名称

成果形式

发表推广情况

1

《晏子使楚》

课本剧

校内展演

2

论文

论文

获奖

3

课例

课例

获奖

四、初步形成的阶段结论

学习兴趣是学习动机中的重要成分，是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因，通过富有趣味的导入激发学生阅读兴趣，能够培养学生主动探究的欲望；想象是探究的重要因素，它对探究思维的形成起着非常重要作用，在阅读教学中，结合开放性阅读训练，经常引导学生大胆联想，能够拓展学生思维，提高学生的探究能力；“疑”是学生学习的关健，只有疑，学习者才能积极思考，去质疑、释疑，在不断生疑、质疑、释疑过程中，才有“探究”。 所以说，鼓励学生大胆质疑问难，可以培养他们探究精神，逐步提高探究性阅读和创造性阅读能力。

五、课题研究存在的问题

1.课前阅读自主探究环节，缺乏教师指导，学生的预习质量不高，影响课上进一步探究的效果。

2.课上探究环节，缺乏有效调控，有时会出现学生自主探究方向背离教学目标。

3.课后探究环节学生主动性不高，课上学到的阅读方法没能得到有效训练。

中

期

检

查

主

要

内

容

六、下一步课题研究计划

1.有目的的加强学生课前阅读的监管和指导，利用导学案和预习提纲的形式指导学生做好课前的预习，搜集、整理有用的资料，为课上进一步开展探究活动做好准备。

2. 课上阅读探究应当注重引导学生反复精读，探究求解，做到不仅教学生学，更重要的是教学生怎样学，授之以鱼，不如授之以渔。让学生由模仿走向独立运用，举一反三，学会学习；有目的地安排合作学习，集思广益，取长补短。

3.开展多种形式的课后探究活动，利用趣点，引发探究动机；利用赛点，创新探究思路。学生或为了体验，获为了接受挑战，展示自己的优势，能够始终在探究过程中保持旺盛的阅读兴趣。

4.加强交流互动，提倡群体探究，使教学收到事半功倍的效果。

七、主要变更

加强理论指导，改革实验方法，真正落实课题的研究工作。

中

期

检

查

意

见

检查等级（在相应栏目中划√）

A.优秀 □     B.良好√     C.合格 □     D.不合格 □

指导专家意见：

选题具有实用性，能够按着研究方案研究工作，取得的阶段性成果对现实工作有一定的指导作用，能偶解决教学中遇到的实际问题。

指导专家签字：熊成钢  2011 年  10月 25日