案例分析：游戏开始了，其他孩子都像小鸟一样，兴高采烈地飞向自己想参与的游戏中，不亦乐乎地忙开了……而兆涵却一个人静静地坐在旁边，一幅事不关己的样子。“兆涵，你怎么不去玩？”“我不高兴。” “你的名字不是插在了休息的地方？休息可以做什么呢？”我试图引导他去参与到其他游戏中。“在一边休息。”一句话把我回绝了。游戏中，几次我都试图让他跟我去参加游戏，但都被他一口拒绝。其他孩子在他身边忙忙碌碌，都没有引起他一丝的兴趣，他只是沉浸在自己的小世界中.


分析与措施：
由于孩子的内向、胆小，又习惯于独自游戏，对什么事情都表现出不感兴趣，所以我的几次邀请，都没能使她走出自己的小世界。但我观察到他对攀爬架有兴趣，怕我的参与又会使他感受到压力而放弃，所以我请孩子去邀请她参与到游戏中。孩子们的交流不需要多少的语言，简单的动作就能让孩子们产生一种默契。在这次的案例中，我发现兆涵还是喜欢参加游戏的，但由于性格和交往能力比较差，所以使她胆怯而放弃，而情愿一个人独自游戏。但是在孩子的邀请下，终于走进了游戏中，虽然游戏中他没有和其他孩子产生交流，但这已经是一个很大的跨越，希望通过孩子们的榜样作用，使他逐渐走出自我，走进集体。于是在讲评中，我及时给予了他表扬，肯定了他的行为，使他能在以后的游戏中还能大胆地参与。

其次，我还表扬了邀请兆涵玩攀爬架的小朋友，借此发展游戏情节，也是为孩子们以后能经常邀请兆涵参与游戏埋下伏笔。在接下来的几次游戏中，我也欣喜地发现，孩子们能经常主动地去邀请坐在一边的兆涵参与游戏，兆涵也能欣然接受邀请，显得比以前活跃了。