1、韵语识字遵循了儿童的生理特点早期教育研究发现：儿童识字与成人不同，他们是把汉字当成一个完整的、由若干线条组成的图形来识记的，是一种图像记忆法。汉字是由点、横、撤、捺等基本笔画构成，具有典型的图形特点，儿童把汉字当成一个个完整的图形来记忆，这种图形记忆属于形象识记能力的一种。研究认为：这种能力不但形成得早，而且潜力是惊人的。早期教育研究表明：儿童发育过程，存在着"关键期"现象，错过了最佳期，儿童的智力和心理发展都将受到极大的影响。也就是说，在某些方面，儿童的学习能力要比成人强。因为儿童好奇心强，求知欲旺，干扰因素少，特别是很少有前摄抑制，所以学习效率高。石井勋博士经过14年的研究发现：“默记汉字的能力，一年级学生最强，年级越高，逐渐降低。”韵语识字正是根据这些理论，遵循儿童的生理特点，抓住儿童识字的"关键期"，让儿童充分发挥形象识记的内在潜力，使一年级学生在一年内识2000多个汉字。

2、韵语识字遵循了儿童的心理循点低年级儿童喜欢听故事，喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，喜欢鼓励。韵语识字的课文正是根据儿童这些心理特点编写的。课文虽短，但都有一个具体的故事情节。如《司马光》一课：“昔日司马光，虽小有志向。由于读书千百篇，因此写出好文章。”学习时，学生讲解课文内容，就是在讲一个个小故事。由于课文短，可反复多次练习，并可经常当众背诵，人人都有自己成功的体验。由于儿童在短期内认识了大量的汉字，并能尽早阅读，就可以到处进行表现，进而产生成功感，自豪感。成功则受到肯定和鼓励，便愈发激起学习的兴趣，唤起学习的内部动力。由此形成学习上的良性循环，使儿童把学习当成乐趣，成为需要。

3、韵语识字有利于汉字记忆的保持心理学研究表明：“在识字过程中，儿童发生新错误的百分比超过原错误的百分比。这就是说，纠正错别字后，有的错误会再度恢复，但更多的错误是以后新产生的。即使是反复练习若干次，部分生字以后仍会产生错误。”因此，汉字记忆的保持在教学中是至关重要的。要保持就必须防止遗忘，而防止遗忘最有效的方法就是复习。韵误识字在教学的过程中，不但根据遗忘规律科学地安排了循环复习，而且教材本身就有利于复习。一般的复习应有书、有作业或在别人指导下有计划地进行。而韵语识字则不然，学生可熟练地背诵3000多字的全部课文（其中含2500个生字）。这样，学生不需课本，可随时将课文和生字进行背诵或默写，这就自然而然地促使其联想重现，促进了思维，强化了生字的记忆。由于韵语识字能使学生熟练地背诵含有全部生字（2500字）的韵文，恰好一本脑中字典，当某个字发生暂时遗忘时，学生可通过定位联想迅速想到此字在某课某句话中的。

                               蒙一班     刘老师