立项号

2012XKT-

ZXWL034

课题名称

物理中考复习课的有效性研究

负责人

沈燕

所在单位

西安交大附中分校

结题报告

关键词

物理中考复习课、教学的有效性、学习兴趣、复习课有效性的评价、复习课的策略、措施

结题

报告

摘要

在新课程背景下，探讨怎样提高教学有效性，不仅是当下基础教育各方面关注的焦点. 做好中考物理复习是成功应对中考十分重要的一环。在物理新课结束后，面临时间紧、任务重、知识点多等问题，如何有效做好物理复习课教学是摆在每一位初三物理老师面前不得不认真思考的一个重大问题.

探究如何实现新课程标准中对物理中考复习课的有效性研究，进而形成初中物理复习课教学行之有效的一般教学策略体系；构建利于促进学生发展物理思维能力课堂教学的策略体系，让初中物理教学方式和方法构筑在理性思考和选择的基础上，能够更为有效地实施初中新课程，提高教师对初中新课程的理性认识和课程实施能力。

课题研究证明, “初中物理复习课的有效性研究”不仅是提高教师的工作效益和学生的学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,而且也是教学改革的一种策略.

结题报告

一、课题背景及界定

在新课程背景下，探讨怎样提高教学有效性，不仅是当下基础教育各方面关注的焦点，也是广大教师和教育研究者努力探求的重要课题。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。具体而言，有效教学的理念主要包括五个方面：有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益；有效教学更多的关注可测性或量化；有效教学需要教师具备一种反思意识；有效教学也是一套策略”。教学有效性是所有教育、教学改革的共同追求。本次初中物理课程改革也不例外，其目的也是为了使教学更有效，让学生发展的更好。这是有效教学研究的大背景。

“物理中考复习课”是指初三物理新课结束后开始进行的复习课；

初中物理教学的有效性是指：依据初中物理课程标准，结合初中物理的学科特点、师生和教学设施的实际状况，遵循教学活动的客观规律，整合协调地制定和实施课程目标，以最优化的效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面协调、可持续的进步和发展，全面发展地评价物理教学，促进教师与学生共同和谐发展的教学活动。

具体在初三来说，做好中考物理复习是成功应对中考十分重要的一环。在物理新课结束后，面临时间紧、任务重、知识点多等问题，如何有效做好物理复习课教学是摆在每一位初三物理老师面前不得不认真思考的一个重大问题，每位教师对于此问题都有自己的认识，但都是“各自为政”，个人采取的有效措施并没有形成共识，以至于个人独立摸索，这样不但耗费了教师大量的精力，也加重了教师的工作负担，还不利于初三的教学，得不偿失。基于此认识，我们提出了“物理中考复习课的有效性研究”，目的在于通过对该问题的研究归纳总结出初三物理中考复习中一些有效的复习方法，形成共识为今后的初三物理复习提供参考。

二、理论依据及意义

这一课题的提出的理论基础是实事求是，从实际出发。克服“普洛克洛斯威斯之床”（又名“魔鬼之床”）现象。“形而上者为道，形而下者为器”，据此，我们提出“有效教学”即“提高初中物理教学实效性”。这一课题的提出的理论依据是，著名教育家的理论阐述。

1.皮亚杰的“认知学习”理论瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。”

2.苏霍姆林斯基的“成功教育”理论：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。”……他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。

3.马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论：人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以学生为主体、老师为主导，诱发学生自主合作、主动求知。

     4.布鲁克斯的“建构主义”理论：“建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。

5.现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。许多教育家的著作为我们的实践与研究提供了坚实的理论基础。在课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，以现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论为依据，进行研究，取得了有益的成效。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

    课题立项后，在学校各位领导 和老师的热心帮助下，我们课题组的全体老师，能认真做好教育教学工作，积极完成学校布置的各项任务，加快教研教改的步伐，能尽快适应新课程新理念的要求。

（一）研究目标及内容的确定

1.课题研究目标

一方面，在已有教学经验的基础上，在物理课堂教学中，探究如何实现新课程标准中对物理中考复习课的有效性研究，进而形成初中物理复习课教学行之有效的一般教学策略体系；另一方面，构建利于促进学生发展物理思维能力课堂教学的策略体系，让初中物理教学方式和方法构筑在理性思考和选择的基础上，能够更为有效地实施初中新课程，进而逐步提高教师对初中新课程的理性认识和课程实施能力。

2.课题研究主要内容：

第一，课堂教学的有效性的确定

第二，物理中考复习课的有效教学模式的确定

第三，物理中考复习课有效性的评价

第四，有效做好物理中考复习课的策略、措施

（二）课题研究过程及方法

1.查阅资料，加强理论学习，提升研究水平

有效教学的理论学习贯穿课题研究的始终，我们在研究初期组织了教师学习教科研的理论知识，通过学习，广大教师明确了有效复习课的教学研究对促进教育教学的重大意义，教师的思想观念和理论层次得到了转变与提升。该阶段工作的顺利进行为课题的真正展开做好了准备。

       2.课题小组积极开展了实践研究

（1）组织开展形式多样的教研活动， 教研活动以专题的形式出现。先后就《测量小灯泡的功率》、《效率》、《电热复习》、《试卷讲评课》等复习课进行了多种形式的复习授课方式的探究，每一节课都进行了设计、说课、讨论后尽可能优化后走上讲台，学生的兴趣浓了，质量也上去了；各位老师均上了自己最满意的一节复习公开课，通过对复习课的探究，提高了复习的效率，促进了质量的提高，中考物理也取得较人满意的好成绩。   

（2）“有效教学”是一项任务艰巨而复杂的系统工程，也是一个需要在实践中逐步实验、不断完善的体系。教师是课题研究的具体实施者，这就需要教师不断反思，提升自己的理论素养。通过对复习课教学环节的反思，我们查找出了很多在中考复习课授课过程中低效甚至无效的做法，并落实到实践中，在课堂上进行及时纠正，使学生们尽早收益。

3.课题小组进行材料汇总，课题结题。

（1）课堂教学的主体是学生，要充分发挥学生的主体作用，提高中考复习课课堂教学效益，就要选用适宜的教学策略。我们运用行动研究法，通过计划、实施、总结、应用、修改、完善等几个环节，围绕有效教学进行了积极的探索，取得了一定的成效。

（2）加快了教师的专业化成长

在市、区级中考复习课的展示活动中，我校的罗敏老师、王健军老师等做了示范课，并获得一致好评，这都充分证实了科研工作对我们打造有效课堂的指导作用。

（3）编辑有效教学的研究论文及案例

课题组成员积极参与研究创新，并不断的推出科研成果。在课题研究的过程中，加强了课题研究资料建设工作。教师在学习的过程中、研究过程中写的体会、论文、案例、反思等都及时上传至课题组博客，并进行了及时的汇总整理，给课题研究积累了资料。

四、研究结果与成效

1．探索出提高物理实效性的方法与策略：

（1）提高了教师备课的质量

备课是上课的第一步，教师则必须深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，对课堂教学的程序进行精心的设计，在课题组研究的基础上，我们采取了统一备课、统一教案的做法，在备课中重视新课程教学资源的开发和利用，注重新课标背景下教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源、备策略”，形成了我校备课的特色。     

（2）编写了有关的学案：《初中物理第二轮专题复习资料》

2.学生学习的成果明显提高。

经过课题的研究，有效地促进了教学质量的提高，调研检测和中考分析显示，我校初中物理成绩在原来基础上有明显提高，处于全区领先地位。学生的综合素质得到了很大提高，个性特长得到了充分发挥。    

3.自我评价分析与结论：

（1）在创新教育中提高实效性，要关注学生的进步或发展。首先要求教师有“对象”意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

（2）“初中物理复习课的有效性研究”要关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时，既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

（3）“初中物理复习课的有效性研究”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“怎样更大程度地提高教学成效?”

课题研究证明, “初中物理复习课的有效性研究” ,“走”有效教学之路”,不仅是提高教师的工作效益和学生的学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,而且也是教学改革的一种策略.2012年中考我校取得了突出的成绩，从而为我校教育、教学质量的提高提供了理论与方法的指导和实践的支持与思考。

五、存在问题及改进

1.虽然中考复习课的形式形式已做了许多尝试，但尚未形成具体可行的模式；需要进一步进行实践研究，并进行归纳总结.

2.中考复习过程中的有效性评价，尚不够成熟；继续加强理论学习，并付诸于教学实践中，再进行归纳总结.

参考文献

1. 《基础教育课程改革纲要》、《初中物理新课程标准》

2. 《有效教学论》、《教学策略》、《高效率教学》、《50种教与学的思考》、《物理思维论》