案例“娃娃家”

小班的“娃娃家”游戏开始了，今天的“娃娃家”里增添了客人的角色。旭旭扮演的是“爸爸”，珠珠扮演的是“妈妈”，纯纯扮演的是“宝宝”，硕硕是“客人”。硕硕走到“娃娃家”门口，揺了摇门铃，这时旭旭和珠珠一起走过来:“欢迎你到我们家来做客，请进。”说着就把硕硕领了进去。旭旭让硕硕坐下来，珠珠给硕硕倒水喝，纯纯把布娃娃抱过去给硕硕玩。看得出来，他们玩得很投入。可是，过了一会儿，我发现“娃娃家”里，“爸爸”在玩电脑，“妈妈”在烧饭，“宝宝”在哄娃娃睡觉，“客人”独自坐在桌子边，什么也不做。咦，他们怎么把客人放在一边不管了呢!于是，我決定以客人的身份介入游戏。“有人在家吗?”我一边摇铃一边喊道。“噢，来了!”纯纯第一个跑过来给我开门。看到硕硕，我故意很惊喜地说道:“哟，硕硕，你也到他们家来做客了。你们在干什么?”纯纯说:“我在哄娃娃睡觉呢。”旭旭说:“我在玩电脑。”珠珠说:“我在烧饭。”“咦，硕硕是客人，你们怎么没有陪客人呢?”他们互相看看，没人说话。我看看硕硕，又看看旭旭:“我们和你一起玩电脑，好吗?”“好。”纯纯说:“你们可以和我一起哄娃娃睡觉。”珠珠说:“我的饭马上就烧好了，等会儿你们再吃饭。

分析：

在这个案例里，教师根据游戏需要以客人的角色介人幼儿的游戏，并进行指导。小班的孩子生活经验不够丰富，角色意识也不强，需要老师帮助他们不断地拓展和提升游戏内容与经验，以增强他们的角色意识和角色认知，进而提高他们的游戏水平与交往能力。教师要对游戏进行全面的调控，当幼儿不需要教师指导时，教师可以在一旁观察，一旦幼儿需要帮助，教师可以灵活地介入指导。