一、教学内容

课题名称

《唐雎不辱使命》

学 科

语文

总课时

2课时

年级册次

九年级上册

时 间

2010-10-11

节  次

下午第一节

单元章节

第六单元

地 点

 新市初中

班  级

九（1）

教研类型

公开课

二、教学分析

教 材

分 析

１．《唐雎不辱使命》是一篇很多人都熟悉的名篇，文章描写人物非常传神，性格鲜明，叙述语言对仗工整，辞藻华丽，文采飞扬，正义凛然，气势磅礴，是一篇训练学生合作探究学习的好材料。

２．文章塑造的唐雎这一人物形象不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君抗争，充满了不屈精神与正义之气，使一切威逼利诱相形见绌。在这篇课文的教学中可以“帮助学生同古人展开心灵对话，理解古人特殊的思想感情，从历史资料中去发现和领会中华民族的那种为追求理想、报效国家，”“不因祸福避趋之”的传统美德，让他们从杰出人物身上汲取力量，砥砺意志。

教 学

目 标

1．速读课文，理清故事情节。

2．分析人物的性格特征。

3．理解文中人物说话的技巧。

４．学习本文的对人物言行的简洁传神的刻画方法。

教 学

重 点

1.分析人物的性格特征。

2. 理解文中人物说话的技巧。

三、教学准备

教具学具

补充材料

多媒体课件

四、教学流程  

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

个性调整

一、导入

简介本节课的学习任务

二、了解一段历史故事

1.速读课文，感知情节。

2. 请同学们自读课文，用简要的语言概括文章的主要内容。

1.互动交流。

2.学生读文思考、概述故事情节。

整体感知，把握内容，是深入研读课文的基础。

三、点评两个文中人物

1.融入角色，想像对话。

2.点评人物，理解形象。

1. 学生合作探讨，对人物进行个性点评。

2. 同桌合作对话。

并当堂演示。其他同学点评。

在了解内容的基础上理解人物形象及个性化的语言。

四、学会一点说话技巧

1.秦王是怎样“辱”唐雎的？

2. 唐雎是怎样折服秦王的？

3.说话技巧小结。

学生交流、发言

学以致用，让学生学会与人交流。

五、认识一群特殊的历史人物

1.出示关于“士阶层”的资料。

2．请说学生几个“士人”的故事。

1.学生阅读资料，了解关于“士”这个特殊的阶层。

2.学生说说自己所知道的有关故事。感受这些人身上所散发的魅力。

让学生感受和立志传承中华民族的美德。

反思

1．满意之处

①预设与生成：课上得比较本色，虽有预设，但更多的是生成。学生在预习中思考了不少问题，课堂上呈现出来，自然生动，多姿多彩。

②接受与探究：古文教学经常因着眼于字、词、句的落实而沉闷死板，但本课教学中以学生的学为主，既让学生提出了疑难字词，也让学生提出了篇章写作、人物塑造等问题，探究意味较浓。如有一位同学提问：“唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事？”本文的研究点达到教学预想。

③信息技术使用与课程资源开发：多媒体教学手段的运用比较精当。现在学术界有很多人鄙薄语文课堂上的信息技术运用，仿佛用了多媒体、用了网络，就是哗众取宠。其实诟病不在信息技术与多媒体手段本身，而在于运用是否得当。过犹不及，但投鼠忌器也不对。在本课教学过程中，我就有意识地将准备好了的PPT雪藏，当用时才出示，在学生对“秦灭韩亡魏”质疑时，我出示“战国形势图”，补充介绍了魏国的附庸国安陵国与强大的秦国对峙的情况，恰当地解决了学生的疑惑，可谓点眼之用，效果良好。

2．遗憾之处

①学生的层次不同，质疑时层次低的学生因听课教师多而不好意思就字词句的疑难提问，部分丧失了话语权，学得相对被动。可“面向全体”在40多人的大班教学中是有一定难度的。

②分角色朗读不够充分，学生未能读出秦王的语言特点。

③教师朗读的处理也有一些不足。我在读唐雎的对话时过于强硬，表现出了唐雎与秦王针锋相对的一面，而未能表现出唐雎有礼有节、有勇有谋的一面。课后的评课中有教师提出这个问题，深有同感。