此次的新教师课堂教学研讨，对我来说是个很难得的学习机会。众所周知,学习才能获得更多的教学经验。听课就是一种很好的方法。通过听课让我看到了自已的不足,更感觉到要提高自身素质,赶上新课改步伐的紧迫性。现就谈谈自己今天在成功中心听课评课的一些心得体会。

    一、扎实基本功

    教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题，从而潜移默化影响学生。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。

    二、巧设情境，有效互动

    英语的学习要求词不离句，句不离文，让学生在一定的情境中学会运用。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。像陈老师以自己肚子饿来引出有关食物和如何询问自己和他人的喜好；而吕老师则是在不断的比较中学习比较级等等。这些情境引出的不仅仅是几个单词，几句话，更重要的是让学生融入到学习的氛围中。

    三、精心备课，认真教学

    两位教师的课堂教学中,从导入新课到布置作业，课后小结都恰到好处,板书也充分体现了英语知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平,认知能力来设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理较好,基本上都能做到突出重点,突破难点。

    四、注重基础，适当拓展

    在基础知识掌握的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

    有幸去参加今年的小学英语教学能手的优秀课，让我大开眼界。两天的学习更是让我受益菲浅，也深深地感觉到自己和那些老师还有很远的差距。是那样令人耳目一新，过目难忘。下面我说说自己此次听课的一些感受：

    五、善于启发学生

    每一个学生都是一匹千里马，老师则是发现他们的伯乐。每一个学生都有他蕴藏的能量。如何调动这些积极因素是一个好老师应该追求的。在这次听课中我明显地感受到这些。上课的老师都很善于发掘学生，他启发式的提问给了学生很大的发展空间。例如曹红梅在讲受单词每一次都能将学生的注意力紧紧地吸引到课堂的话题中。

    六、注重为学生提供真实的语境

    语境具有形象性、生动性、真实性的特点，它不仅能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，还能让学生去体验，而语境的创设必须以学生综合语言运用能力的发展为根本目的。为此，教师要创设具有真实交际目的对话语境，以训练学生的听、说能力，减少机械训练的时间，不能盲目追求形式上的热闹、有趣，更不能为活动而活动。在这方面我觉得曹红梅老师做得很好。她在讲“thirsty”“hungry”时，用手摸着肚子，摸着脖子表示出口渴、饿肚子的样子，让学生立刻就能知道单词的意思。又如在讲课文时，课文是围绕着dumplings展开的。用实物图、对话、录像真实的表演了这次事件。让学生觉得不是在知识，好象在表演音乐剧。在玩中就能把课文理解了。

    七、教师自身的良好素质

    在听课中我发现大多数的教师都有几个共同特点：

    1、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。

    2、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性。

    3、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

    八、注重学生能力的培养

    高年级的学生有了自己发现问题解决问题的能力，老师在该放的时候，大胆放手，让学生自己学习。例如在宋焕钦老师在讲“Are you short or tall?.”这一课时，在学生掌握了基础知识时，很注重学生能力的培养，让学生把学过的知识做成完形填空，提高了学生的知识能力，接着又安排了一个作文“描述你的一个朋友”把学生的知识能力进一步升华。

    九、难点的巧妙突破

    如果都用一种方式呈现和学习，会使得教学相当枯燥。而葛颖威老师这堂课非常有特色。先听录音划出四个疑问词，通过看小短片，听英语的形式，从视觉和听觉，激发学生学习的兴趣；再用词来造句子；再用来巩固四个句型；最后再升到能力让学生自己来提出这四个问题。让学生很轻松就把难点突破了。

    十、激励竞争，评价多元

    1、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。形成性评价是小学英语课堂教学的重要组成部分。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，在不断认识自我的过程中建立学习英语的自信心。以小组为单位的形成性评价是激励学生积极参与课堂活动的一种有效方式，老师善用鼓励性语言（Good!/Right!/Great!等等）及时对学生的课堂表现进行肯定性评价；以多样化的形式，依据不同组别在课堂教学中的不同表现进行互评，独具匠心进行小组名称的命名，如，李雅静老师采用“小笑脸”的形式，分别给学生进行有效激励，迎合学生的好胜心理。

    2、教师以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心，激发学生参与课堂教学的欲望，巧用评价机智激活课堂。如，王辉老师采用了“Who is the best？”的方式，看谁先得到礼物；石牡丹老师采用“每组贴红花”的方式；参赛教师以“形成性评价表”为媒介，王伟娜在课堂上及时地用小笑脸、小星星、 小卡片、 简笔画方式记录、评价小组学生在课堂上的表现，在结课之前给予各组别进行终结性评价，评选最佳小组。