随着社会的进步与发展，小学英语教学在全国各地相继开展起来，并且取得了一定的成绩。但与城市相比，在农村小学开展的英语教学遇到了多方面的困难和挑战，具体现在以下几方面：　　

一、英语教育观念的落后。相比与城市小学，几乎所有的农村学校和家长都认为小学英语不重要，都把英语作为所谓的“副科”。他们还认为学生在小学中所学的英语都是些皮毛，反正进入初中后，初中老师还会重新再梳理小学英语知识，所以孩子现在没必要花时间和精力来学英语，只要把语文和数学学好就够了。基于这样的思想，家长对孩子的英语学习不闻不问；学校虽然按照规定开设了英语课程，有一定的课时保证，但学校领导思想上不重视，行动上不给于帮助和支持，甚至有些学校在各科期末考试成绩排名时干脆不把英语成绩列出或在评期末教学质量奖时把英语成绩直接列为达标奖，这样都极大地挫伤了英语教师的积极性。　　

二、英语学习环境的缺乏。小学阶段的儿童，由于其还处于形象思维阶段，对具体事物的呈现更容易理解和识记。 但是，学生身处农村的特殊性给教师上课呈现的具体事物带来了一定困难。记得笔者在教PEP小学英语三(上)Unit5  Let’s eat  PartA  Let’s learn -----cake, hamburger ,hot dog, chicken ,French fries, bread时，引出KFC周年庆典免费品尝这些食物，但有些学生不知道KFC或者是肯德基是什么意思。所以相比于城市学生，农村学生的周围缺乏英语学习环境，课外信息的获得也少之又少，更不用说欣赏西方的一些影视节目、摇滚或说唱了。另外，农村的经济水平有限，学生家里有复读机、录音机等学习工具的也是寥寥无几。在这样的情况下学习英语,学生理解和接受语言所传承的文化内涵无疑是非常困难的。　　

三、英语师资的匮乏。小学英语在农村开展还刚刚起步，一时间没有足够多的专职英语教师。所以一些学校的英语教师是由其他科目的老师来兼任的，一般是以带语数课为主再兼带英语课和其他小学科。繁重的教学任务和巨大的工作量致使教师的主要精力只能放在语数两门课的教学上，对于英语教学往往是“有心无力”。另外，加上家庭教育的缺乏，使得农村英语教育完全依赖学校, 尤其是英语教师的素质, 这对师资本来就匮乏的农村无疑是雪上加霜。　　

四、英语教学设备的贫乏。农村小学的教学设备的落后也极大地阻碍了英语教学的开展。目前大多数的农村小学没有电化教学所需要的设备或多媒体教室，甚至有些学校连一些基本的教学卡片也没有，还要英语教师自制教学卡片。由于教学辅助工具的缺乏，新课的呈现也带来了很大的困难，学生根本没有在自己理解的基础上来学习英语。例如，笔者在教到PEP小学英语三(下) Unit1  Welcome back to school  PartA  Let’s learn中的Watch out这个短语时，要在教室当中创造这么一个情景很难，如果这时候能用多媒体呈现，学生理解起来容易也知道应该在什么样的情境中使用这个短语。　　

五、家庭教育的欠缺。“父母是孩子的第一　任　老师”这句话充分说明了家庭教育的重要性。农村的家长对孩子的语文和数学可能还可以进行辅导，但对英语的辅导几乎是零。此外，农村的孩子大多由祖父母看管, 这样对孩子的英语教育就更不可能了。所以与城市相比, 农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。　　

六、农村学生自信心的不足。农村学生由于受地域和文化氛围的影响，与城市学生还比较，胆子普遍比较偏小，学习上自信心不足，表现欲不强。在英语课堂中，大部分学生往往不愿意开口，集体回答时声音很洪亮，但是单独叫起来回答时声音很小或者什么也不说。这与英语学习的特点和目标背道而驰，不利于学生的英语学习。　　

针对以上在农村小学英语教学中出现的问题与困难，笔者想谈谈自己的几点看法：　　

一、提高认识，解决观念问题　　

县区、学校各级领导要及时转变观念，对小学英语这门学科重视起来。在思想上，学校对小学英语的开设不要再把它作为“副业”来对待；在行动上，学校等各级领导不仅要在平时的教学中对英语给予关注，多加一些鼓励，而且对英语教师的专业发展和素质的提高也要尽可能的支持。　　

二、创设情景，培养兴趣　　

创设英语学习情景，对学英语的人来说是非常重要的，对农村学生来说更是。从教学需要出发，也综合考虑到农村各方面的条件，制造与教学内容相适应的具体场景和氛围，激发和吸引学生主动学习，可以达到学生学习英语的兴趣和教学质量的提高。 　　

1、利用实物、简笔画、图画演示情境　　

小学生年龄小，抽象思维不发达，只能对感官的具体事物有一定的认识。所以，教师要充分利用直观教具，如：简笔画和实物等，创设良好的英语学习环境，让学生觉得学英语不难，从而产生自豪感和成就感，唤起其对英语的兴趣。　　

2、 利用游戏、比赛等创设情境，　　

小学生对各类游戏比赛有极大的兴趣，乐此不疲。因为小学生在游戏当中学习英语体验到的是一种快乐，觉得学习英语没那么枯燥乏味。久而久之，学生爱上这种生动、活泼、趣味无穷英语课堂，达到了培养英语学习兴趣的目的。　　

三、建立家校联系，促进英语教学　　

在小学阶段，学校教育与家庭同等重要。因为小学生没有一定的自制力和自觉意识，不能很好地安自己的学习，除了在学校课堂上学习到一些知识外，如果家里没有家长的监督和管教，学生自己不会认真完成作业，英语复习与听力练习更是不可能。所以，要重视学校教育与家庭教育、社会的联系，营造良好的英语学习氛围。针对农村学生家庭教育的实际，学校可通过召开家长会、家访等形式，引导家长观念的转变，教给家长一些监督学生英语学习方法，让家长明白英语学习的重要性，共同促进英语教学。　　

四、提高教师素质，增强教师队伍　　

教师本身的素质和教学技能直接影响着教学质量。而农村小学英语大教师大多是从其它科目中转岗过来的或是身兼语数等科目，英语发音不准，也不懂得如何使课堂更有效，所以提高英语教师各方面素质迫在眉睫。首先，加大英语教师培训力度，为英语课程实施提供优质的人力资源。其次，以乡镇为单位积极开展英语教研活动。农村小学英语教学缺乏同伴互助的环境，学校里没有教研小组，许多英语教师在教学中遇到困惑或困难，却找不到解决的途径，只能独自思考。开展英语教研活动不仅给小学教师提供了一个互相交流与学习的平台，还能增强教师自信，“磨”出更好的课，提高教学质量。最后，实行结对子活动。农村学校可与城区小学英语教学走在前沿的学校开展结对子活动，向他们学习新的教学理念、教学模式和教学手段，从而提高自己的综合素质。　　

五、实行结对教学，提高教学质量　　

在农村，学生的英语家庭教育几乎是零。除此之外，英语教师由于身兼多个班级，不可能照顾到每个学生。所以针对这一情况，笔者认为可让学来教学生，让学生来当学生的老师，即结对教学。结对教学不仅有利于学生彼此之间的交流探讨以及相互辅导监督管理，还可以弥补大班教学的不足：学生之间展开的教学与辅导活动, 由于身份相同而带来平等心态, 使基础差的学生更容易接受和理解，同时教师也节省了大量时间来进行学习与备课。而不像老师和学生之间或多或少地有着由于身份的差异而给学生带来的交流中的畏缩感和紧张感。但在实行结对教学活动过程中，教师要充分考虑到学生的负担和承受能力。笔者曾经在实行这个活动过程中，每组只选了一位小组长，小组长不仅承担了检查其组员诵读课文内容的情况，还肩负着检查作业与家长签字情况，压力过大，此时有组长提出要“辞职”。最后我只能在每组中增加小组长人数，最多四人一组，有些甚至一对一。这样原来组长的压力少了，也愿意来当这个“小官”，同时也激励了新选为组长的同学的积极性，提高英语教学质量。　　

参考文献：　　

[1] 陈晓娟.论小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].时代教育,2008.9.（45）　　

[2] 王萍.农村小学英语教学模式初探[J].网络科技时代.2007.（40）　　

[3] 杨雪萍. 小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求. 教育理论与实践,2004 年7期　　

[4] 束定芳. 外语教学改革: 问题与对策. 上海: 上海外语教育出版社,2004 年　　

[5]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.