秋   叶                             

    ------秋叶引出的探索

(一) 缘起

    1.吴越人家的菜:绿树叶

    时间进入了深秋季节，在吴越人家的小树林里艾妮手里拿着一个竹子编制的小篮子捡树叶，她拎着篮子一边走一边看，她要找自己喜欢的绿树叶当菜。一边走一边看还不时地对边上的小朋友说：“我找一些干净的青菜，给你们烧啊。”虽然地上有很多的树叶，她并不是所有的树叶都可以，她要找干净的，青的，没有泥土的，有泥土的她觉得脏不要。

艾妮把找到的树叶拿着走到萱萱和泽泽的大锅前，高兴地说：“我找到菜了。”双手举起小篮子，将篮子的口朝下把树叶倒进大锅里，让萱萱和泽泽来“烧”，倒完以后一边走一边说：“我再去找点菜来啊。”泽泽一边应声好，一边将锅盖拿起盖，要盖在大锅上，萱萱说：“要炒一炒。”说着伸手“炒”起来。叶子在她的不断翻动上下滚动。

2.吴越人家的菜都是青的吗？

   在离开他们不远处的莉莉和子豪的小吊锅里“烧”的菜是大小不一样颜色也不一样的，他们可是去找树叶时候就近看到树叶就抓起来当才来烧。他们没有锅盖，就这样敞开盖烧的。小班的幼儿想到什么做什么。

3. 大家怎么找到菜的？

在游戏即将结束的时候请孩子们一起站在锅边，说说大家是在哪里找到的菜？有的说是在大树下地上，有的说是在灶头边上，还有的在小沟里面等等，在小树林的到处都有树叶，树叶从树上飘落下来，飘得到处都是捡起来可以捡很多，很方便。

4.在玩树叶中发现

孩子们游戏中讨论树叶的话题，时候欣怡大声的说：“老师，老师，树叶可以当菜放在锅里烧。”林林说：“树叶也可以来烧火。左一说：“我看到的树叶有大的，有小的，有些一样，有些不一样。”艾妮说：“有的树叶上有泥巴，有些没有。”张宇说：“我看到树叶变黄了，从树上落下来的。”孩子们在玩树叶是发现一些树叶的特征，是不是可以作为课程资源，丰富幼儿课程，生成一些新的课程内容，丰富幼儿的认识。

（二）树叶变奏

孩子在树林里与树叶结下情谊，他们会乘老师一转身的机会去捡一些小树叶放在口袋里，为了让孩子不再为树叶而劳心，通过收集树叶、分一分、找一找等方法帮助幼儿来了解不同的树叶 ，根据不同的树叶生成新的课程。

1. 生成的数学活动

（1）任意找两片树叶比一比大小，在活动中让幼儿看着树叶具体实物说一说，进行重合对比，迅速区分树叶大小，梦溪拿起树叶将两个重叠在一起，指着大的对我说：“老师这两个树叶一个大，一个小。这个长出来，这个大。”孩子们会自己找任意两片树叶一起比较大和小，学会正确地在两个物体之间的大与小的比较。

（2）在收集的树叶中有颜色形状不同的，请幼儿说一说这两片树叶的不同时候，幼儿能够针对树叶外部的特征相同的归类，将不同的形状的树叶进行分别放置在不同的小的塑料筐里。贝贝看到这两片叶子说：“这里的黄颜色的像桃子形状，和一串红的也一样。”她已经和自己学习过得知识联系起来了，文婧思说：“还有个叶子是绿色的，像扇子。”在幼儿的自由讨论中叶子的外部的颜色和形状特征都被孩子们说出来，而且都是正确的。

（3）树叶在收集过程中发现他们有很多是同一棵树上落下的大小不同是可以排成一列的，通过幼儿将两个叶子之间比较以后，按大的、小的、更小的或是小的、大的、更大的的顺序将多个树叶排成一列，感受到量的大小变化。左一边玩边说：“这是和小朋友做操排队一样，一个跟着一个走，个子矮的在前面，个子高的在后面。”

2. 生成的艺术活动

   颜色和形状各不同的树叶是大自然给我们的礼物，利用树叶的不同颜色、外形、大小进行艺术创作会产生一种新的效果。

(1)  一幅幅树叶黏贴画吸引了孩子们的眼球，他们目不转睛地看着，梦溪嘴巴和宇轩说个不停,“跳舞的的小人，狐狸狐狸，小鸟小鸟。”“黄色的银杏树叶当裙子，当狐狸头。”孩子们就是这么你一句，我一句的说着相互交流着，感受到采集来的树叶制作黏贴画的美之中。第二天上学来的时候欣怡和妈妈一起拿着一副她们的亲子制作的树叶画《游水的小鱼》给我，孩子愿意主动地动手制作，尝试着自己来利用树叶创作，不仅拓展了孩子对树叶的认识，也丰富了孩子的业余生活。

(2)  不同品种的大树上的叶子是形状和颜色也是不一样的，在我们的美术活动《多彩的树叶》中孩子们拿起自己手中的油画棒，为树叶涂上不同的颜色，不仅认识到树叶不同的形状和颜色，也通过手的操作，锻炼了手指的灵活和协调。

（4）树叶不仅可以做数学区分大小、颜色、排列等，还可以做黏贴画，还可以干什么？我们还可以唱一唱关于树叶的歌曲，做一做树叶飘落的动作，说一说树叶的故事，五彩斑斓、形状各异的树叶真有趣。

     （三）延伸：还有叶子在哪里？

     小结：  在进行有关于叶子的活动中感受到幼儿“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。经常问各种问题，或好奇的摆弄物品。”叶子是可以供给幼儿能够操作、多变化、多功能的材料，而且对于小班的孩子来说也比较安全。在培养幼儿具有出初步的探究能力中让幼儿做到“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，能用多张感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。”支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。