学习《现代幼儿教育观念研究》的感想

  现代的幼儿教育观念是什么？在《现代幼儿教育观念研究》的课程中老师有具体的说明和解释。在学习过程中我明确了有不同的理念就会产生不同的教育方法和教育措施。即：我们引用道家 “道在万物之先”的思想，并不在于说明“道”之先后，即教育理念与教育方法之先后的问题，而在于阐明教育理念的重要性。并由此认识了在不同背景下产生的不同的教育理论和教学方法。在教育教学中处理好自己与幼儿的角色关系是进行教育教学的必要保障。现代教育就是培养全面发展的现代人的教育，而现代人的最根本的标志，应是人的主体价值的充分呈现。这里所说的主体价值，既包括儿童的主体价值，也包括教师的主体价值。

首先，幼儿的主体价值的体现需要教师的引导和指导。幼儿是发展中的人，既不能将现代社会对成人的要求套在幼儿身上，也不能任其自然发展，而必须在教育的指引下促进其健康活泼地成长。幼儿教育工作者要尽力创设一切条件，使幼儿真正生活在自己的童年里，满足他们好奇、探索、游戏、交往、操作等各种需要。幼儿的认识、理解、想法、感受以及活动的方式等主体性表现需要受到尊重、指导和引导。幼儿主体价值的体现离不开教师的指导、引导、疏导、诱导，压制和放任都不利于幼儿主体价值的真正呈现。其次，“导”是为师者主体价值的真正体现。正如朱熹所说，“指导者，师之功也”。教师要能够认识自我（职能），又要能够认识幼儿成长的方式，还要理解教育的真谛，对三者没有深刻的认识和理解，不足以为师。幼儿教师是幼儿教育工作的专业人员，必须对幼儿教育的本质有深刻的理解。幼儿教师工作的性质，归根到底是力举“人”的教育，这也是对教育本质的回归。教师不能只会写千篇一律的教案，只会上一成不变的课。目前，“教师的专业成长”已经成为一个热点话题，人们把教师的专业成长看做是教师实现其主体内在价值的需要，而教师专业成长的重点应该在于学会对幼儿及其活动的“导”上———包括学会对幼儿及其活动的指导、引导、疏导、启发、诱导、劝导。

关于教师的角色作用问题，除了上述的“导”的作用外，还有一些具体的表现，教师要非常自然地观察和了解儿童，倾听儿童，以便有的放矢地组织儿童的各种活动。教师是幼儿伙伴中的智者或“首席”，教师应该以极大的热情和耐心激发调动儿童对各种教育活动的兴趣。如果教师对活动本身没有热情，只是出于教育的要求而被动地执行，那么幼儿同样也难以全身心地投入到活动中去。本质上讲，教师和儿童的积极性是相互影响的，只有教师的全身心投入，才能吸引幼儿的更加积极的情绪。另一方面，激发和调动儿童的积极主动性，实际上是使儿童的思维、情感等处于一种积极、活跃的状态。教师是教育活动的组织者、引导者，通过教师的组织和引导，不仅要使教育活动有效地开展，同时更重要的是在教师的引导下，引发儿童在活动中去观察、思考、探索、发现。教师应该转变“教学就是传授”的观念，把儿童引入积极的活动中，引发儿童的主动学习教师不仅是儿童学习的重要组织者，同时也是指导者、支持者和帮助者。通过对儿童的指导、支持、帮助，使一些儿童在活动中获得成就感，建立对活动的信心，鼓励教师用更多的时间与个别幼儿交往，与每个幼儿建立一种密切的个人联系。需要注意的是，教师的帮助不能变成包办代替，不能变成一种对儿童的强迫。