学习所得，供大家交流，以帮助我们编制更适合我们自己课堂、自己学生的导学案，构建高效、生命课堂，师生共享。

优秀导学案评价标准

——给学生一个学习的理由

     捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育的方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”导学案的使用无疑是新课改要求下提高教学质量的一个有效教育方法。优秀的导学案应该满足不同层次学生的需求，使优秀的学生感到挑战，使一般的学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，给每一位学生一个学习的理由。因此，一篇优秀的导学案在编制理念上应该注意“四导”的运用。

    导趣：即激发和培养学生学习的兴趣。高效课堂“xiao”的理解第一应该是“笑”，因为兴趣是学习的第一老师。斯卡纳金说：“如果孩子没有学习愿望的话，我们一切想法、方案、设想都将化为灰烬。”没有兴趣，课堂将是一潭死水；有了兴趣，不用扬鞭自奋蹄。

    导法：即教师引导和指导学生有效的学习方法。高效课堂“xiao”的理解第二应该是“效”，要想有效果，方法指导是关键。导学案是高效课堂的指挥棒，是学生学习的指南针，优秀的导学案应该引导并教会学生学习该科某类型知识的方法，最终能达到独立自学，灵活运用。

    导思：即引导学生深刻周密思考，创新思维。“学而不思则罔，思而不学则殆。”学与思是不可分割的要素。优秀的导学案绝对不是只让学生会读某篇文章、会算某个题目就行了，而是要引导学生由此及彼、由表及里、逐步深入，并使学生能够触类旁通。打开学生的思维，激发学生的创造力。

    导行：即对学生情感态度和价值进行引导。课堂学到的不仅仅是知识，还要在导学案设计之中照顾到各个层面的学生的学识水平、学习能力等，要使每一位学生都能参与进来，展示自己的学习成果。这样可以培养他们自信，大胆展示自我的勇气；增强集体荣誉感，为集体积极贡献力量的决心；校正行为习惯等等。让学生的知识和能力共举，情感与行为齐飞。

我认为优秀导学案的评价标准是：

一、科学性

    1.依标参本，重点突出； 2.符合学生认知规律；3.目标明确具体；4.容量适中，难易适度。

二、人文性

    1.情趣化；2.生活性。

三、引导性

    1.以案导学，引导学生阅读、思考、解决、总结、提升、应用；

    2.学生能够举一反三，触类旁通。

四、问题性

    1.预习课（环节），创设情境，给出材料，设计问题，分析解决重点，突破难点，总结规律，习得方法，掌握技巧；

    2.展示课（环节），展示汇报精品，质疑解惑，运用方法解决问题。

五、多元性

    1.学习内容有层次性，不同层次的学生学习研究不同层次的问题；

    2.同一问题，多元理解，独特见解，奇异思维。

六、拓展性

    1.从学生思维的流畅性、发散性设计；

    2.体现学科特点，学科融合，尽力贴近生活、关注现实。

七、启迪性

    1.启发思考，深入思考；

    2.启迪心灵，增长智慧。

八、高效性

     问题（现象）精而典，又好又快达标

九、反思性

    学生总结错误；教师积累经验。

导学案对我们来说还是一个新生事物，在编写后发现还有很多不足和遗憾。愿意做事的人，才会主动去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好，我相信只要自己主动、用心、真心地去对待每一份导学案，学生也一定会找到乐学、善学的理由。