小学语文低段识字教学攻略

小学一二年级是学生进入小学后学习语文的关键时期，小学生的语文素养应从此时开始培养，小学生的听、说、读、写等各项语文能力应从此时开始训练，而识字又是语文学习的基础，其根基的扎实与否直接关系到学生的后续语文学习。

一、遵循多认少写的原则，激发学生的识字兴趣

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担”。在实际教学中，教师首先要明确哪些字是会认的，哪些是必须要会写的，根据教学要求严格执行，既不能降低标准也不可拔高要求。兴趣是最好的老师，对于小学生来说尤其如此，因此在具体的实际教学中，教师可结合本班学生实际，开展多样化的识字活动，营造良好的氛围。

1.拓展识字渠道和途径，激发学生的兴趣。每学一课，教师都会让学生家长帮助制作生字卡片，这就是一次极好的机会，因家长的文化背景各异，给学生提供的形近字，所组的词语也各有千秋，教师应抓住机会广泛交流。在一节《我是谁》的识字课上就“雹”“溉”两个字的形近字学生就给出了“苞”“慨”，而这两个字是教师预设时没有想到的，教师抓住机会让学生读出这两个字并说出所组词语的意思，同时给出该生家长高度的表彰并请孩子代为转达，这样的话不仅起到了资源共享的作用，让全班学生都认识了这两个字，而且对该学生的家长也是极大的鼓励，家长资源的挖掘也就更加容易了。

2.营造良好的识字氛围，激发学生的兴趣。一方面要在教室里营造识字的氛围，如利用板报、专栏、教室四周的墙壁将学生的字卡、字谜、书写作品等予以张贴，增加学生与“字宝宝”见面的机会，从而丰富学生的生字识记；另一方面，建议家长在家里给孩子设立识字角，抽时间和孩子玩一些识字小游戏，并将游戏的方法、结果在家长会上进行交流，开展比比谁家孩子认字多的活动，赢得家长的配合和支持。同时还可以利用小学生的图书、画册等读物来丰富孩子的识字过程，增强学生的识字愿望。

3.《语文课程标准》中谈到：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”这就要求我们教师在组织识字教学中要采用灵活多样的方法，以此来激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。一是可以灵活运用多媒体手段来激发兴趣，多媒体课件以其灵动的美感，鲜艳的画面吸引着学生，特别是对汉字书写的指导有极大的帮助，教师要用好它；二是要积极创设教学情境，让学生在情境中识字，提高识字效率，使学生识记的字不易遗忘；三是课堂上设计多样化的游戏活动，在寓教于乐中巩固学生的识字成果，丰富识字体验，从而保持器识字的兴趣。

    二、遵循学有所用的原则，强化学生的识字效果

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。”学有所用是对学生识字效果的最好检验，也是学生必要的巩固和应用。因此，教学中，一定要让学生感受到自己所学的知识是有用的，是与自己的生活密不可分的。教师可充分发挥自己的创造性，引领学生遨游识字的天地，享受识字带来的乐趣。

1.相信学生潜能，强化识字效果。学生的潜能是不可估量的，很多时候会给我们带来惊喜，尤其是对于其感兴趣的事情。在识字教学中，教师要及时总结识字的成果，采用灵活多样的方法去检验。如开展识字大比拼，评选“识字大王”活动，让学生感受成功的喜悦；开展成语接龙、一字开花等活动；开展课前的识字训练活动，利用课前的三分钟时间让学生自主进行识字成果展示活动；随着学生识字量的增加，引领学生阅读适合自己年龄的书籍，可以由此引发开展“讲故事比赛”，激发学生的阅读兴趣，激发学生的读书欲望，进而拓宽学生的视野。

2.引领学生走进广阔天地，展示自己的识字成果。社会是个广阔的大舞台，生活是最好的老师，要让学生投身到外面广阔的世界当中去展示自己。在学校，老师要引领孩子们去校园里走一走，看一看，去读一读校园内、走廊中、教室里那些文字材料，看后进行汇报交流，不认识的字可鼓励孩子们想办法知道；回到家里，家长可带领孩子到社区、到游乐场、到超市去走一走，看一看，把看到的，学到的在班级当中交流展示一下。这样，家校同步，孩子的识字量将会大幅度提升，而且可会感受到文字的魅力，感受到是自带来的乐趣。

总之，低段的识字教学很关键，只要我们多想办法，多动脑筋，遵循学生的成长规律和认知规律就会达到事半功倍的效果，就会为孩子们打开一片广阔的天地。