沟通越位的三大表现
很多幼儿教师都非常重视与幼儿家长的沟通，但是在日常工作中容易出现沟通越位的现象，其主要表现在三个方面：距离越位，即没有正确掌握人际沟通的空间距离；话题越位，即没有正确掌握与幼儿家长沟通的话题和内容；权限越位，即没有正确把握与幼儿家长沟通的范围，混淆了“公事”与“私事”之间的关系。
距离越位
李老师文文静静，为教育好孩子、服务好家长付出了很多努力，但有的家长却私下里说不太习惯与李老师说话。因为李老师说话的时候与家长离得比较近，如果家长默默地往后撤出一点空间，李老师为了让家长听得清楚，就会不自觉向前靠近，而家长又不好意思打断她，于是只能暂时忍着。与此同时，幼儿园里还有一位白老师，也不太注意保持与家长间的交流距离。她有时会压低声音以说悄悄话的形式跟家长交流，其实说话内容也没有什么不适宜公开的，可能是她觉得应该对其他人有所回避才采取这种耳语的说话姿势，但是这种姿势并不雅观。
1．人际沟通需要适宜的距离
人与人之间沟通需要保持一定的空间距离，这样的沟通才会更加礼貌和文明，也更容易被人接受。沟通双方人际关系的亲疏决定着空间距离的远近。人类学家划分了四种距离，每种距离都应与沟通双方的关系相称，否则就是不礼貌的，甚至会引起沟通一方的反感。15厘米之内为亲密距离，
适宜亲人和亲密的朋友之间，表现为挽臂执手，或促膝谈心；46～122厘米为个人距离，适宜熟人之间，表现为能够相互亲切握手，沟通时比较具有分寸感，与陌生人之间的沟通更靠近122厘米一端；122～370厘米为社交距离，适用于面试、讲座等更加正式的交往关系；370～760厘米为公众距离，这是公开演讲的距离。教师与家长之间的沟通适宜采取46～122厘米的个人距离，以至少不让对方感觉到自己说话时的呼吸为宜。
2．与家长沟通属于公共场合中的正式沟通
根据沟通发生的场合，可以把沟通分为公共场合中的正式沟通和私人场合中的非正式沟通。正式沟通是指在工作系统内，依据一定的工作原则所进行的信息传递与交流，比较正规。与家长的沟通属于幼儿园工作内容，是公共场合中的正式沟通，要求教师的沟通言行大方得体。耳语是凑近别
人耳朵小声说话，已经达到亲密距离，属于私人生活场合中的非正式沟通方式，不适宜教师与家长之间的沟通。如果有在场的其他人不宜知道的交流内容，可以选择人少安静的场所或者另选时间交流。
3．非言语沟通姿态要符合教师身份
人们在言语沟通过程中通常会伴随一些非言语沟通方式，如面部表情、目光接触、动作手势和身体姿态等，这些肢体语言具有浓厚的个人色彩，反映一个人的文化修养和职业习惯。幼儿教育要求教师具有既活泼又认真、既放松又严谨的综合素质，并通过文雅的非言语沟通姿势表现出来。即使在长期的家园共育中，教师与家长已经建立了友好、融洽的沟通关系，也要与普通的私人交往有所区别。不是说关系一好了就没必要重视这些“形式"了，因为虽然正在与教师沟通的家长只有一个人，但是看见教师在沟通的家长却有很多人，所以教师要注意保持自己的仪表和仪态，以维护好教师形象。
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