高中化学教学的尴尬

 今年山东的高考政策改革已经进入了第四个年头。

 第一批进入改革的学生是2017级的学生，他们已经于2020年的7月（因为新冠肺炎疫情拖后了一个月高考）参加了高考，高考科目是“3+3”模式。第一个“3”是语文、数学和外语三科，为所有学生的必考科目，每科150分，以原始分计入高考总成绩。英语的听力考试从英语高考中剥离出来了，听力考试于2019年年底举行，连续考两次，取最高成绩计入高考总成绩中。后一个“3”是指学生根据自己的兴趣爱好和学习能力从历史、思想政治、地理、物理、化学、生物六科中自选的三科，每科100分，按照折合后的等级分计入高考总成绩中。

 化学学科一直在探索核心价值“金线”考查与学科思维“银线”考查有机结合的高考命题模式。具体来说，就是高考命题强调创新，而且将创新体现在以下三个方面：一是坚持核心价值引领，落实立德树人在教育测量环节的指导；二是坚持学科思维考查的主导防线，落实学科素养、关键能力和必备知识的深层结合。三是实行情境类命题的深刻转变，践行真实、科学情境的测量理念。即以真实的情境为载体，考查学生的辨识能力、简单应用能力、探究能力和创新能力。

 由于高考命题导向的改变导致日常考试的命题也出现了追求新、奇、难的倾向，使大部分教师和学生都不适应。原来，我们基本上是学什么考什么，只要将平日学过的知识和方法理解记住了，考试就能考高分，班里学生的成绩也是呈正态分布。一个班里考不及格的学生一般少于十个，总有十个左右的学生能考九十分以上。而现在，在县里或市里组织的统考中，我们的学生大部分都考不到六十分，有时候，三四十分还算是好成绩。这就大大地打击了学生学习化学的积极性。这从选修化学的学生人数上就能略见一斑。我校每年招收高一新生1300人。2017级学生选修化学的有500多人,2018级学生选修化学的有300多人, 2019级学生选修化学的有200多人,2020级学生选修化学选课意向的有150多人。

 学生反映导致他们不选化学的主要原因是化学考试题太难，他们付出了很多努力却考不着分，而是同样的原始分数，折合后化学的分数要比地理或历史的要低很多（因为历史、地理科目中有大批的特长生成绩垫底，分数稍微高一些的就会被赋予更高的等级分）。

 我们化学教师在化学教学时也面临很多尴尬。学生上课不好好听课，或者是不完成作业，老师要是找他，他会说：“老师我将来不选修化学科，我只要通过合格考试就行了，不需要下很多功夫。”老师就会无言以对。在选择教学内容时，深广度和难易度的把握也很难做，讲简单了照顾不到将来选修化学的学生，讲难了又怕耽误了不选修化学的同学的时间。讲得太好了，师生关系太融洽了又怕给学生的选科带来误导，影响了学生的升学成绩……

 如果2020级高一学生只有150人选修化学，那只需要三个化学老师就能教了，其余的老师和高三退下来的老师都要进入高一级部，人浮于事啊！是不是化学老师需要改行去教思想政治或者是历史，我们能胜任吗？

 现在，我感觉做个化学老师好难啊，在课堂上很尴尬啊！

 我时常为学生的前途担忧。将来学生要是想学医或者是研究新材料，现在又不选化学，是不是会很不方便啊！若干行业都需要化学知识的呀！高中不选化学，到了大学再学吗？

 我还为国家的科技创新事业担忧，现在，绝大部分学生弃理从文了，将来谁来搞科研，谁来创造我国的科技奇迹？

 但是，不管怎么样，为师者还是要尊重学生的选择，一切从有利于学生的成长出发，摸清情况，因材施教，认真上好每一节课，最大限度地去引导学生，帮助学生，努力让化学课堂教学不再尴尬。