教师的“功劳”与“功德”

——读《做有温度的教育》有感

2020年春天，是我人生的至暗时期，我除了和全国人民一样经历了抗击新冠肺炎的斗争之外，还经历了我的爱人因病离世的沉痛打击。还好，我捧起了一本散发着教育的温暖的书——《做有温度的教育》。在阅读的过程中，我的心头时刻泛起感动的涟漪，常常有拍案叫绝的冲动，甚至有跑到方局长的麾下任教的奢望。

作者方华老师做过教师，做过中学校长，做过城管局长（可能是为了提高行政级别），做过教体局局长。无论做什么他都崇尚“慈悲为怀”。他认为教育的价值“不是培养人才，不是培养相同、相似的人才，而是让每个受教育者寻找和发现更好的‘我’，是为他们寻找和发现更好的‘我’提供帮助和平台。”他推崇“做而论道”而不是“坐而论道”的管理方略，常常深入学校、深入课堂搞调研，同时也给一线教师带来鼓励和温暖。他提倡学校要有家的味道，家的温暖，领导者要做到 “心中有人”，能够在炎炎夏日为教师送上一碗绿豆汤，在老师们遇到困难时，领导者能够为老师排忧解难，嘘寒问暖。更令我钦佩和赞同的是方华老师教育 “功德”观。

方华老师认为：“教育的魅力在于平等地对每一个人，教育的成功在于不拒绝每一个人，教育的功德在于不放弃任何一个人。”他说：“教育应该淡化功劳，多些功德。”

方华老师的教育愿景是“以良好的校风影响家风，改变民风”。学生与家庭和社会息息相关，我们总是强调家庭和社会对于教育的影响，岂不知教育也会对家庭和社会产生反作用，一个家庭中的学生改变了就会改变一个家庭未来的走向。一个家庭改变了，就会影响社会的发展。

本书第一章的章首语这样写道：“教育还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发现不了甚至永远无法量化和具体化的东西。这些东西成不了教育的功劳，而只能是教育的功德。这些功德评不了职称、得不了奖，甚至没有人（包括受教育者）知道。”我觉得，这应该就是方华老师的教育情怀的具体体现吧，轻功劳而重功德。

我在读此书的过程中，常常想起我初中和高中的老师们，他们教的学科知识我早已遗忘，但是他们对我的谆谆教诲犹在耳畔，他们为了学生的成长呕心沥血，披星戴月的身影犹在眼前。忘不了我的初中数学老师郑召森老师，他为了提高我学习数学的积极性经常给我补课，经常当着同学和其他老师的面表扬我，说我真厉害，没学过的题都会做（其实是他早就教过我了），当我取得了一点进步时他都高兴的像个孩子，那自得的笑容像得胜回朝的将军。

我的高中时代是在五莲一中度过的，当时我和我的同学都是十四五岁的少年，第一次离开家到县城上学，生活上和学习上都存在若干的不适应。我的班主任王显法老师像慈父一样关心着我们，陪着我们一起打饭，看着我们吃饭、上操，教给我们学习方法，帮助我们协调跟同学和各科老师的关系，使我们很快就适应了高中生活。

那时候，我的同学大部分来自农村，家庭生活拮据，缺衣少食，学校的卫生条件也较差。我们一个月才能回一次家，冬天里常常半个月或一个月都不能洗头，更谈不上洗澡，能用来换洗的衣服也寥寥无几。大部分同学的身上都招了虱子，上课时常常痒得忍不住去挠。数学老师辛绮雯发现后，联系学校总务处安排伙房在周六、周日为我们烧开水，供我们住校女生生烫衣服，洗头。

在一个冬天的周末，阳光明媚，辛老师亲自带领我们班的三个住校生洗头，烫衣服，洗完头之后，我们坐在操场边的攀爬架上晒头发，辛老师用箅子帮我们梳头发，除虱子的卵，那种妈妈般的温暖永远地留在了我的心底，每每想起，我的内心还是会涌起阵阵暖流。

沐浴过师恩的我考入了师范院校，毕业后成了一名高中化学教师。在工作中，我无论如何也避不开“考试”、“成绩”、“排名”、“升学”等让我喜欢让我忧的词语，正是它们展示了我的教学水平，承载着我的付出，为我赢得了领导、学生的信任和若干的荣誉。与此同时，我也看到了备考、应试带给高中学生的巨大压力。看到有些学生学习刻苦，品德高尚，顺利考入理想的大学，我的心情是愉悦的；看到有些学生遇到困难，遭到打击，看不到希望，我的内心是煎熬的。我决定用文字呵护学生的成长。

我与学生之间建立了固定的师生交流本，命名为“成长足迹本”，学生自愿书写，每个月统一收交一次，学生也可以根据需要随时交给我。

在学生眼里我俨然已是无所不能的神仙，总向我提出一些五花八门的问题。

“老师，我收到了一个男生给我写的信，他说他喜欢我，想跟我做男女朋友，可是，我不太喜欢他，我该怎样回绝他？”

“老师，我上课经常走神，又无法自制，我该怎么办？”

“老师，我的手老蜕皮是怎么回事，我该怎样处理？”

“老师，最近，各科发的练习题太多了，我无论怎么努力都完不成，我该怎么办？

“老师，我爸爸脾气暴躁，我考不好时，给他打电话，想从他那里获得一点安慰，他都会把我臭骂一顿，还威胁我说，你不想上学了就回家干活，别浪费我的银子。我真不想有这样的爸爸。我该怎样面对我的爸爸？”

“老师，学校里让我们清理地板上的污迹，您能告诉我怎样清除地板上的口香糖吗？”……

我每次批阅学生的成长足迹本都要花费近一个周的课余时间，有时候为了回答学生的问题，我要查阅书籍，上百度搜索，求助同事、朋友。无论学生提出多么古怪的问题我都能一一应答。做这些事，没有谁在逼迫我，也没有谁给我计算工作量或给我评价，可是，我乐此不疲。因为在解答学生问题的同时，我也有了收获了很多知识、经验，有满满的成就感。

用这种细水长流的方法，我曾经救助过因学习成绩不再拔尖而情绪失控的学生，温暖过因车祸失去母亲的学生的心灵，拉回了因痴迷电脑技术想放弃高考的学生，振奋了许多学生的精神，激发了许多学生的斗志，解答了无数学生的疑问。

我觉得，一个教师能教会学生知识和技能，使学生考出理想的分数，考上理想的大学，这是教师的功劳，如果教师还能给学生带来情绪上的愉悦，精神上的启迪，思想上的引领，这就是教师的功德。

在今年春天我国的抗疫战争中，“人民至上，生命至上”得到了充分的体现，我们举全国之力支援武汉，国家斥巨资救治染病的人，全国人民共同参与，各尽其能，我们终于取得了抗击疫情的最后胜利。

现在，“以人民为中心”的发展理念已经成为我国社会发展的总指导思想。我想，在这个思想的指引下，我国的社会和经济一定会取得突飞猛进的发展，人民生活也会变得越来越美好。我觉得教育也应该贯彻“师生至上，生命至上”的管理原则，以学生的健康成长和教师的幸福生活作为主要追求目标，这样的教育才是有温度的教育。

没有谁能够独善其身，人的一举一动都在影响着周围的环境和人，教师的一举一动影响着更多的未成年人。但愿有更多的教师注重追求教育工作的“功德”而不是仅仅追求教育的“功劳”!