趣味横生的课堂   只因一个“实”字

                                                              中坪小学  刘宗琴

《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的课文，通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透爱护文具的主题思想的教育。

本节课教学，教师语言十分亲切，教态自然大方，采用儿童语言，课堂教学中精神饱满，富有感染力，让孩子乐于亲近。在整个课堂教学中，贯穿一个“实”字，从经典诵读，到识字教学，课文朗读，写字指导，随堂检测，各环节扎实到位。课堂教学思路十分清晰，体现“趣中学，乐中学，有实效”。具体表现为：

1.识字学词,聚焦方法，扎实有效，体现趣味。

对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，识字量特别大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。本节课识字教学讲究趣味性，层次性，科学性, 采用“先学后教，当堂训练”的模式。先同桌读课后的生字，小老师带领拼读，交流识字方法，游戏巩固识字等，学习过程体现梯度上升。识字过程中老师注重教给多元的识字方法，如：根据象形字特点，想象“具”字像什么，上面像盛东西的容器，下面像 两只手 ，记住形，再说说你见过什么具？不仅只在认字，对具的意思，种类都有了了解，掌握了汉字的音形意。

用“加一加” “    减一减  ”换一换，组词等方法识记生字 ；运用联系生活方法认识“新”，(电视里的）新闻，(我们爱去的)新华书店，(过年了要对朋友说一声）新年快乐等，教育学生做生活的有心人，学习在生活中识字。

游戏识字，激发学生兴趣。猜谜语学习“丢”;比较同音字“她、他、它”理解意思，学会运用。走迷宫再次巩固。识字过程体现了识字方法的渗透，学生在学会识字方法，掌握生字的同时，很自然地感受到了学习汉字的乐趣。

2、读中体会，感悟粗心，表达真情实感

1、2段的教学围绕“贝贝是个怎样的孩子？”这一问题开展教学。朗读的教学设计以下环节:1.通过个别读，师生合作读，范读，挑战读，同桌合作等多种形式来感受贝贝的粗心。2.结合实际体会丢文具后的心情，带上伤心，难过的心情读文，体会人物感情。3.拓展语言训练的同时，进一步感受粗心。出示尺子，蜡笔，转笔刀等学生熟悉的文具，模仿课文说一说，训练了学生的表达，粗心贝贝的形象更鲜明。

3、习惯培养，关注细节，落到实处

1）、体现在指导阅读中。教会学生数自然段。

2）·体现在理解词语上，理解词语是阅读教学的重点，本节课理解词语，代老师引导学生在文中找出相关的词，运用联系上下文理解“丢”的意思，为今后阅读教学中理解词语奠定基础。

3）、体现在写字上。课堂的写字教学是培养书写习惯的好机会。在指导字时，老师先让学生观察，提醒大家要注意的笔画，在田字格子里的位置、掌握结构，再示范它的书写、指导按顺序写，然后学生描红、独立写。在写的时候，不是提笔就写，先巧妙的引出写字姿势，再要求安静写。一步一个脚印 注重语文学习的习惯：观察的习惯，书写的姿势等。

2、尊重学生，及时鼓励，发自内心，真实评价。

学生背完古诗教师评价“你的记性真好”学生交流识字方法教师评价“你真了不起，学会了猜谜语的方法识字”学习第一句时教师评价“看来，你学会了数句自然段”拓展词语后老师评价“真能干”------及时的评价就是对学生学习的尊重，激发学生学习成就感。

代老师是我们学校青年教师代表 ，谦虚好学，教学严谨，课堂做到了“心中有目标，目中有学生，教学有法”，朴实，简约的课堂不失细节，真正让学生学得扎实，学有所获。