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(2011-07-16 16:11:14)
标签：
教育 |
分类： 化学教案 |
《元素》第二课时教学设计
一、设计思路
元素符号是重要的化学用语，是以后学习离子、化学式与化合价、化学方程式等的基础，对化学的学习具有举足轻重的作用。而面对一百多种元素，彼此间无明显关联的元素名称和元素符号，如何充分利用学生的好奇心和求知欲，使学生轻轻松松地学好元素符号的内容呢？我采用了读、议、讲、练相结合的方法，通过分组探究并借助多媒体展示，使整个教学重难点化整为零，各个击破，切实地完成了本课教学任务。
二、设计理念
1、创设探究情景和条件,学生自主探究,主动参与,体现了学生主体性教学理念
2、引导分层阅读,充分感知,培养自学能力,为教师的讲解提供了客观依据
3、通过分组探究,改变了教师的角色,教师不仅是教学的指导者和组织者,而应当是学生学习的合作者和促进者
［知识与技能］
1、了解元素符号的意义,学会元素符号的正确写法和读法,逐步记住常见元素符号和名称
2、初步认识元素周期表,知道它是学习化学和研究化学的工具
3、能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它信息.
［过程与方法］
1、读、议、讲、练相结合的方法。在整个教学中,学生分层阅读教材,充分感知疑点讨论,教师重点讲解在此基础上教师重点讲解,并配备习题随时练习,.这样使讲课听课具有针对性,利于知识的传授。
2、探究讨论法。创设探究情景和条件,让学生自主探究,分析讨论,培养自主解决问题的能力和学习化学的自信心。
［情感态度与价值观］
1、通过探究，合作交流，体验探究成功的喜悦，激发学习化学的兴趣，提高学习效率。
2、培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学方法及策略
［教学重点、难点］
1、元素符号的正确写法和读法,及常见元素符号和名称记忆。
2、组织本课题的活动与探究,如何发挥学生学习的积极性。
［教学方法］
探究法、讨论法、讲述法、讨论法。
［教具准备］
投影仪等。
［教学过程］
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学习内容 |
学生活动 |
教师活动 |
设计意图 |
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导言 |
观看一段关于“不同国家人遇到别国语言表示的元素时产生困惑”的录象 |
播放录象 提出问题：如何帮助人们解除困惑? |
激发学生学习兴趣， 引入新课 |
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二、元素符号
1．元素符号的写法
2．元素符号的读法 3．元素符号表示的意义
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阅读课本的内容， 观看投影“一些常见元素的名称、符号”，小组探究元素符号的写法 各组代表发言。
探究问题，各组代表发言，组内成员可补充 探究问题，各组代表发言，组内成员补充 阅读资料 |
指导学生阅读并适当解释， 展示“一些常见元素的名称及符号表” 展示探究提纲，指导各组派代表发言和引导学生以小组为单位，有计划地进行探究和讨论 参与学生活动中注意及时发现问题和只当观众，不要告诉学生答案。
引导探讨和交流，结合投影充分认识并总结元素符号的写法、读法和表示意义。
适当讲解并举例 |
培养学生的自学能力，提高他们学好化学的信心 通过分组活动,既培养了合作交流的学习方法,又使学生养成探究式的思维方式和学习习惯. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确读法和写法 加强对与元素有 |
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三．元素周期表 |
观看 关于“甲、乙、丙3人用不同方法在超市里购物的录像” 懂得科学家们经过探究原子的结构和性质，将元素科学有序排列的重要性和意义。认识“元素周期表” |
播放录像片段 投影展示“元素周期表” |
激发学习兴趣，并引出元素也需分门别类 |
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【拓展延伸】 |
阅读附录中的“元素周期表”， 分组完成“探究活动”, 当堂记住一些常见元素符号、元素名称的写法、读法 |
出示探究的问题 （略）
2、从元素周期表上查找原子序数为7，10，12，16，1的元素名称、符号、核外电子数及相对原子质量，并指出它们是金属、非金属还是稀有气体元素 |
通过活动，激发学生的兴趣，提高学习效率，进一步巩固元素符号的书写，进一步熟悉在元素周期表的查找方法 知道元素周期表是学习和研究化学的重要工具 |
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本课小结 |
小组归纳，组代表发言 |
对各组的归纳进行评价 |
加深对本节课所学知识的理解 |
板书设计
《元素》第二课时
二、元素符号
1．元素符号的写法:一个字母表示的元素符号要大写;由两个字母表示的元素符号,第一个字母要大写,,第二个字母要小写。
例如
2．元素符号的读法——
都读为“某元素”
例如: N—氮元素;
3．元素符号表示的意义——
表示某元素的一个原子
例如:
表示一个氮原子
三．元素周期表
1．原子序数的数=核电荷数=质子数=核外电子数
3．元素周期表是学习和研究化学的重要工具
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