一年级数学教育教学故事（三）

        当然，一阶段的学习后，对于一年级学生来说大多数都是暂时记忆强，而一个阶段后，会对新知识出现“回生”现象，所以，在新知识学完一段时间后，我会把旧的知识有意识的提出来，看学生是不是真正掌握了。我认为，这种有意识的复习，从故事入手的效果比直接出示复习题的效果要好得多。当然，故事不能走老调重弹，要在故事中注入新的东西，能吸引学生注意力而又有效巩固知识的东西。在教学中，例题学生往往会提前已经知道答案，所以如果教师一味让学生看图讲故事，相信，循规蹈矩的学生肯定是寥寥无几。这时，教师可用提问激趣的方法将故事引入：“同学们，你们想不想知道兔子比赛失败后会想些什么，又做些什么呢？”这时，学生肯定非常想知道兔子想了些什么，做了些什么。利用学生的这种急切的心理，教师可顺水推舟：“现在老师请每一位同学当一回兔子，那么你们会怎么想，怎么做呢？”童话对每位儿童有着巨大的吸引力，而帮助童话中的人物进行思考，则是儿童感兴趣的。在教师的启发下，学生会给兔子想出许多种不同的想法、做法，这些想法、做法既使兔子改掉骄傲思想，又使学生受到更深刻的教育，同时，能更有效地巩固知识，让学生在思维的过程中更清晰地掌握“前后”。 
       以上便是我在教育教学中的一点点小小的感悟和经验，作为一名教师，我认为，我应该更加用心地去观察孩子们的点滴，和他们一起收获成长的快乐！