一、试题分析：

2012年秋季三年级科学试题共分为四个部分：一、我知道，我会填(40分）共有7个小题；二、我能行，我会做（24分）共有2个小题；三、观察自己手中的笔（12分）共有3个小题；四、解决问题（24分）共2个小题。整个题型从学生动眼观察、动手操作和动口说理来考核学生，主要是从学生生活实际出发（生活现象、生活经历、动手实验、社会关注等），激发学生学科学用科学的兴趣，开发学生的思维，特别是创新思维，试题与新的课程标准相辅相成，具有很强的创造性。不仅考查了学生学习的知识，还考核教师平时的教学是否注重学生能力的培养，是否开展了实验教学培养学生的动手能力，是一份比较厚实的考核题。

二、成绩分析：

现在以三（2）班为例来进行分析，全班59人参加检测，及格51人及格率86.4%，优分11人，优分率18.6%， 综合指数57.84，这个成绩很不理想，具体情况如下。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

分数段学生成绩分析：

通过以上表格发现，80分以上有11人占整体的18.6%，70-79的16人占整体的27.1%，60——69分的24人数占整体的40.7%，不及格的8人占整体的13.6%。学生整体考的较差，主要体现在：1、没有高分。2、80分以上人数太少，主要集中在60——80之间。3、不及格的人太多。如果及格的学生能加把劲达到80分的话，全班的优分率和平均分都将有大的提高，综合指数也将大大提高。要想提高整体学生的成绩教师必须从基础抓起加强培优辅差工作。

学生得分情况分析：

通过以上各题分数的比重可以看出现在测试特别注重学生对基础知识的掌握，以及能应用所学是知识来解决生活当中的遇到的实际问题。通过得分情况来看，学生的基础知识的掌握情况还可以，但解决问题这部分得分很低，得分率仅为23%，这说明学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力比较薄弱，学生对于所给的问题没有进行认真的思考和充分地理解，学生对问题具有一定的盲目性，并不清楚该如何解答。例如：第一题：有没有包含人体需要的所有营养的食物？怎样搭配我们的膳食营养？由于学生没有认真思考题目的意思，没弄懂题目的本意，回答起来文不对题，他们对问题的理解仅仅停留在表面上，回答的肤浅甚至错误。再例如第二题：有一根没有标明南北极的条形磁铁，用什么办法可以知道它的南北极？这部分内容在课堂上没给学生讲过，学生的回答千奇百怪，不得要领，有少数学生能说到一些，但理由说的不够充分准确，导致得分很低。除了学生的原因之外，还有一个很重要的原因就是今年三年级的科学课没上完就考试了，究其原因，主要是开学的时候将近一个月没有书，耽误了上课，有书之后，学校的这活动那活动也太多了，经常耽误上课，最终导致课没上完，复习的时候根本没有时间，只走了过场，当然这只是客观原因。通过以上的分析，主要的原因还是老师的教和学生的学没有做到位，老师教的时候有些知识点没讲到，或者是对知识点没有进行深入的挖掘。学生基本上能够运用所学的知识来解决实际的生活问题，能够把学习科学知识与实际的生活有机结合起来，但是缺乏认真观察和细致分析解决问题的能力。

三、教学得失反思：

１、注重学生的动手操作能力。在平时的教学中教师应充分准备实验器材引导学生去研究大自然的秘密，大部分学生都能写出自己是怎样做实验来验证结果的，虽然语句比较简单但是都有很强的说服力，说出猜测的理由以及自己怎样利用实验来验证的。但是也反映出教师平常教学中让学生实验教学中虽然注重实验但是忽视让学生写实验报告的能力,有待今后的教学中去加强。一个比较复杂的问题，学生都是凭借自己的生活经验来回答，这是正确的但是提醒教师在今后的教学中不仅要做好实验，还要适当延伸激发学生对科学的探究，使学生明确什么是用事实说话。

2、培养学生的观察的能力。观察能力是每个学生必须具有的品质，观察能力的培养是一个长期的过程。通过半年的时间和学生打交道，在平时的教学中教师引导学生去观察周围的事物，去发现这些事物产生的原因和有关的现象，激发学生发现问题、提出问题的能力。但是也反映出学生在平时的观察中习惯比较差，观察的不是很仔细很认真。比如本次考试中的解决问题，由于学生缺乏了解，仅仅从个人的思考进行分析，所以学生所观察的现象提出的问题不是那么有深度，有的问题甚至比较离奇，还有的不符合题意。

四、教学改革思路：

1、加强学生的观察、实验能力的培养，培养学生的良好的观察的习惯，让学生学会在观察中思考，激发学生科学探究的兴趣。

2、教师进一步加强研究教材，吃透教材，提高备课质量，提高课堂教学效率。

3、加强师生的沟通让学生积极主动地投入到学习中来，激发学生学科学，用科学的兴趣。多选用生活事例，让学生走进生活去感受、体验科学知识，激发学生探求大自然的欲望。

4、加强辅导，引导学生亲自动手实验，感受学知识的快乐，同时教师利用课堂、课外等耐心地进行辅导，提高学生学习质量。