《歌手大赛》教学设计

首案编写：李芳芳

教学内容：教材16---17页

教学目标：

    1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。

2、能结合具体情境提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。

情感态度价值观

    3、在通过分类活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。动手操作的能力。

教学重点：

    1、探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。

    2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

教学难点：探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

教    法：小组合作交流法  讲练结合法。

学    法：主动探究法

教学准备：多媒体课件

教学过程：

    一、创设情境，提出问题

创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。教学时首先帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思，怎样判断谁的表现好呢？学生可能有不同的方法，引导学生认识到人们一般是将专业分和综合素质分加起来进行判断的。

    二、探索计算方法

    1、根据题目列式，估算结果。

学生列出加法算式后，先估算结果。

    2、探索计算方法

    可以用不同的方法，鼓励学生用竖式计算，并讨论“为什么小数点要对齐”，通过讨论使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。

    3、研究问题2，探索减法的计算方法。让学生独立解决，可以有多种解决方法。

    三、当堂训练

   （一）火眼金睛辨对错。（10分）

    1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。      （  ）

    2、小数点的后边添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。（  ）

    3、4.4时=4时40分。                （  ）

    4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。       （  ）

    5、2.7和2.9之间只有一个小数。             (  )

   （二）独立完成练一练1、2题。教师集体订正答案。

    四、学习体会。写出本节课你的感想吧。

    五、作业布置：

 板书设计                    

歌手大赛

               9.43-（8.65+0.40）

            ＝9.43－9.05

            ＝0.38（分）  

 8.65＋0.40＝9.05 （分） 9.43－9.05＝0.38（分）

答：5号是冠军，比9号高0.38分。

 教学反思：《歌手大赛》一课的内容主要是让学生能正确进行小数加减混合运算，并且能选择简便方法进行计算。初读教材，给人的感觉是很简单。因本节教材中的混合运算是承接了三年级的学习内容，只不过是由整数变成了小数。由于教师对小数知识点的渗透，很多同学对于数位知识已经有了认识，想想加减计算就应该很简单了！但真正走进课堂并非想象中那么轻松。

　　首先，计算细节学生难于把握。主要体现在以下三个方面：

1、小数点对齐；计算中末位对齐相加的现象屡有发生。

2、数位对齐；尤其是一位小数与两位小数的加减，往往错位相加。

3、进退位。这是同学们最易犯错误的地方。根据教学现状，我及时地调整了教学进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，强化学生细心计算的习惯。其次，加减混合计算的简便计算是难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主要是减法性质：a-b-c=a-(b+ c)．算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学认识，但想突破这一难点，这还远远不够．于是我又设置了一个情景，来激发学生的兴趣：利用在超市购物与在小商店购物进行对比．超市购物是先算商品总价，再买单。例如６-(2.15+ 0.85+ 2.05)。而在小商店，可以一样一样地来买。例6-2.15-0.85-2.05。于是难点也就顺利突破了。最后，引导学生关注和理解他人的算法。计算教学中，对于学生出现的多种算法，教师要及时引导学生，关注别人的不同算法。可以引导学生对不同算法进行归纳、提升，而且对于有一些问题，我们还需要让学生发现各种算法之间的内在联系。这一过程应该在全体学生充分经历探究算法优化的过程后，通过学生的自主交流来实现。