二年级下学期公开课评课稿

赵东丽借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。

教学末尾的省略号，赵老师出示了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。

    在以后的教学中课件应反复检查，避免疏漏；教学语言应更连贯；对学生的朗读评价语言要丰富。

本节课刘芬老师体现了“以读促讲”，让学生在各种不同形式的读中，抓住文章重点句子、重点词语让学生朗读体会，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。学生参与面广，课堂上书声琅琅。

    课堂氛围宽松、民主，尊重学生独特的体验和感悟，努力引导学生调动已有的生活经验，积极地参与到师生、生生和文本的对话中来。

但小组合作意识薄弱，教改步子迈得不够大，有待加强。

创设情境增强学生生活体验，激发思维与表达的欲望。

课前，李云老师精心安排，各小组自带水果，营造出一个鲜活的、贴近学生生活的课堂，学生在阵阵果香中放松心情，把注意力都集中于手中那一个个令人垂涎欲滴的水果。

课中，李老师变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文活动（猜水果、看水果、摸水果、闻水果、尝水果等）。李老师指导学生说出自己喜欢的水果时，引导学生用上“有……有……还有……最……”的句式说话，尽量规范学生语言。变枯燥的问答形式为讨论、猜测、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让学生间有更多交流、合作的机会，学生在这样的课堂里迸发出生命的火花，活跃出灵动的思维。教学中，李老师努力创设情境，以水果王国国王举办展销会，招聘推销员的活动为情境线索，激发学生说话的兴趣。这样的语言训练，通过感官的开发，让学生在体验生活的过程中，学会用眼睛去判断事物的形状、大小，色彩，甚至更多，学会用舌头去品味酸甜苦辣。然后，按照“用眼—用手—用鼻—用嘴”几个环节对香蕉进观察，有意识的引导学生有序观察（颜色、形状、味道）。通过事例评说，使学生明白要用丰富多彩的语言和表现手法（比喻、拟人等）把水果介绍得生动形象。利用感官的开发刺激学生表达的欲望，使学生有感而发，说出更多、更丰富的内容，在倾听叙述的过程中，慢慢学会欣赏、品味和评价。而为学生提供“词语百宝箱”，降低了难度，丰富了学生语言，激发了学生写话兴趣。

整节课气氛没有想象的那么活跃。丰富了学生生活体验，激发了思维与表达的欲望。

在学习第二、三自然段时，陈娟老师都能先让孩子自读课文，边读边体会第二句话中飞过、穿过、越过，巧妙地利用蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会这一细节，体会几个动词的恰当运用，同时联系《木兰从军》一课中“木兰告别了父母，披战袍，跨骏马，渡黄河。过燕山，来到了前线。”教给学生用词准确的必要性。学习第三自然段时，让学生自读并画出自己喜欢的句子，从读中体会蝴蝶谷的美，穿插“中心句”以及“总分结构”形式的教学，让学生从课文中理解抽象的概念。

一、注重字词的品析

学习“雨滴和小鱼”这一节时，田敏老师抓住“透明”一词，通过图片的欣赏让学生感受到雨滴的晶莹剔透，接着，紧抓“清凌凌”让学生体会水的清澈以及让学生想象成自己就是小鱼，在水中游玩的快乐，

二、运用媒体，创设情景

课始，田教师一声亲切的导语拉开了教学的序幕，随即播放突显夏天特征的图片，让学生说说夏天给人的印象，接着引出文本中夏姐姐说的话，并让学生说说她是怎样热情的欢迎我们的。精美的图片使学生仿佛进入美丽的童话世界，激起了学生浓厚的学习兴趣。在教学小鱼在小河游玩的情景时，田老师不失时机播放一段小动画，形象生动地带大家感受了小鱼的快乐。再如，第四节是描写了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。褚老师适机展示夏夜星空图，在此基础上孩子们的想象插上翅膀，妙语连珠，课堂氛围极为活泼。

三、注重学生语言表达

课堂上，田老师抓住文本的训练点，重视学生的语言训练，如让学生说说（   ）来了，在荷叶（     ）。再如让学生学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，有机有效地进行语言训练。学生的语言是充满童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷叶上唱欢乐的歌；有的说，我想变成蜻蜓，在荷叶上翩翩起舞；有的说，我想变小鸟，跟荷叶说悄悄话……此处值得一提的是田老师不忘有层次性地引导学生展开想象，从单一的想变成什么到变成的食事物要给别人带来快乐和帮助，循序渐进地引发学生进行语言的训练，真正做到了关注学生。

   李秀静老师这节课充分体现学生的自主性。在教学猴子种梨树这一段时，老师先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，她读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，她就有夸奖的语气在里面；有的学生觉得猴子很想吃到梨子，她就会读出着急的语气。老师充分发挥学生的自主性，让他们大胆读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。

其次，本课出彩的地方就是学生在老师的指点之下带上头饰表演猴子、喜鹊等小动物们说的话。每个学生都能抓住小动物的特点来表演，语言非常生动。学生的积极性非常高，此次表演将课堂氛围推向了高潮。

如果，李老师将所有的对话出示，让学生找出不同之处，这样不仅可以帮助学生更好地理解课文，还有助于学生发现三段对话的相同之处和不同之处，降低背诵的难度。在记忆课文的时候，学生也能够熟练些，这样会让学生的自信心得到加强，自豪感得到满足。