教学目标：

1．初步认识长度单位，人民币的单位及温度的单位。

2．能对长度单位等作初步估计。

3．培养合作能力和动手操作能力。

教学重点、难点：：

对长度单位等作估计

教、学具准备：

1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺，温度计。

教学方法： 小组合作

教学课时：2

一、创设情境，激趣导入

1.口答：

（1）量比较短的物体，通常用（）作单位。

（2）量一量，我们的数学书长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米。

2.让学生量一量黑板的长度。（通过量一量，让学生发现用学生尺子不方便）

3.老师拿出一把米尺，让学生量，让学生发现认识到量黑板等长的物体的长度时，用长的尺子比较方便。直接说出：我们把这把尺子的长度叫做米尺。 

4.让学生小组观察认识认识米尺。观察米尺上有什么？

   根据学生回答总结：米尺上也有刻度线、米尺上也有数字、每两个数字之间的间隔都是一样的、还是和学生尺子一样把零刻度线作为起点。

教师揭示：我们把这统一把尺子的长度叫做一米，长度是一米的尺子叫做米尺。

5.教学生认识温度计。

二、一米到底有多长呢？

（1）学生拿出自己

的米尺，用两手掌夹住米尺的两端，说说两手间相距的长度大约是多少。

（2）说说1米大约有几枝铅笔长、有几本数学书的长。

（3）用米尺比比自己的身高，1米到自己身体的什么地方。

（4）用米尺量量课桌长的一边，看比1米长还是比1米短。长（短多少）？（用手比划）

说明：课桌长的一边接近1米。你还能说出大约长1米的物体吗？

学生讨论生活中大约是一米的长度的物体。

三、出示教册图示，提问卡车能不能通过呢？

1.说说3.25米和3.5米有多高呢？

2.指名字举例，让学生感受长度。

3.教师指导完成讨论。

4.拓展、活动

教师指出：在量比较长的物体的长度时我们除了可以用米尺量，随着人们的实际需要还发明了软尺和卷尺等。

告知用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

活动：学生可以互相量一量身高，或选择教室的物品量。

四、巩固练习。

五、全课总结，课外延伸

1.通过今天的学习，你知道了什么？

2.你能用今天学到的本领，利用课余时间量一量篮球场的长和宽吗？有兴趣的同学可以去实践一下。

七、板书设计

                                                         能通过吗

                                                        3.5-3.25=

课后反思：

       这节课的教学过程中始终突出“生活化”这个特点，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。把较为生硬的问题情境设计成学生感兴趣的问题。学生参与学习的积极性相当高。学生在课堂中既获得知识与能力的提高，也体会到数学在生活中的广泛应用，激发了学习数学的兴趣。