人教版五年级语文下册习作三：《学写发言稿》教后小结和反思

西安交大附小          李勇

4月5日和6日，我们五年级组全体六位教师在四楼会议室上了人教版五年级语文下册习作三《学写发言稿》的观摩课。每天上午三节课后都有教研员魏泽英老师和评委尹淑霞、李玉玲和申翠霞老师的点评。在此次习作观摩教学活动中，我收获很大。

下面，我从四个方面对此次教学观摩活动做小结和反思：

一、    刘荣华组长引领示范，全体教师积极参加组内的课例研究活动。

本次习作观摩活动，我们组确定利用同课异构的形式，继续探索思维导图在习作指导教学中的应用。刘荣华组长率先主备教学设计，其他组员发表自己的见解，对此次习作教学的目标、重难点和教学方法达成初步的共识。为下一步各位老师自己设计教学提供了思路和方向。

二、认真钻研教材，科学、合理地确定本次习作教学的目标、重点和难点。

1、本次习作时写常用应用文——发言稿。发言稿是参加会议者在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。

2、安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

3、根据本单元的学习重点和发言稿的特点，我把教学目标设定为：

（1）引导学生写发言稿，让学生体会发言稿在生活中的作用。

（2）引导学生要把自己要表达的意思表达清楚具体，把话写通顺。

4、根据本单元的学习重点和发言稿的特点，我把教学的重难点：学会根据具体情境、具体需要写发言稿。

三、认真钻研教材，潜心研究小学高段应用文习作教学基本流程，创造性地设计《学写发言稿》的教学步骤。

   附录：我设计的教学过程如下：

（一）审题意   知应用    【让学生知道发言稿应用广泛】

1、学生快速读P64“习作”介绍文第一段，用笔标出在哪些场合都会用到发言稿？指名回答。

2、拓展：出示幻灯片：我们熟悉的几个讲话场景

（二）再次审题  明确发言稿的特点  【让学生知道发言稿类型多；需要不同，内容各异】

1、学生快速读“习作”介绍文第二、三段，思考：这一段讲了哪几个类型的发言稿？写发言稿还有哪些具体要求? 指名说。

2、这两个类型的发言稿写作的内容有什么不同？指名回答。

3、拓展：出示幻灯片：需要不同，情境不同，发言稿的内容不同。

【竞选型、联欢型、倡议型、动员型、表彰型、祝贺型、慰问型、表决型．．．．．． 】

（三）研读例文，指导写法【主要解决围绕发言主题，表明自己观点，把主体部分写具体的问题】

1、快速对比阅读例文1和2。

思考：1）这两篇发言稿分别是在什么场合下用的？指名说说。

      2）它们分别具体写了哪些内容？小组合作完成例文后的提纲。

      3）交流提纲内容。指名说说：例文1的A、B、C段写了什么？例文2的A、B段写了什么？

2、指导发言稿的书写格式。出示幻灯3：发言稿的格式。

(四)练习写发言稿  【选择或自创情境，利用思维导图解决习作组材和架构问题】

1、创设情景，出示幻灯片：

情境一：在“六一”儿童节的班级庆祝会上，你作为“校园之星”代表发言。

情境二：班里要改选班干部，你打算竞选一个岗位的发言稿。

情境三：四月份是“环保主题月”，请你以此为话题写“国旗下的讲话”发言稿。

情境四：我校“阅读节”要开幕了，你作为学生代表要在开幕式上发言。

．．．．．．

2、请你任选一种情境，画出思维导图。

3、同桌交流，互相补充完善思维导图。

4、指名汇报。

（五)根据思维导图，现场口头作文。【练好“说”，为“写”打好基础】

1、同桌练习口头作文。

2、指名口头作文。1）学生聆听。2）教师、学生评价。

四、我的教学反思

（一） 这节课给我的收获是：

1、课件中所选的图片要贴近学生的生活和阅历。

2、对学生习作动机和兴趣的调动要有实效性；要有科学合理的方法。始终坚持以利于学生自主习作，敢于表达为目的。

3、习作课上要面向全体学生，要让不同层面的学生的习作能力得到训练，有所提高。

4、对学生的课课堂评价和习作评价要中肯、得体，富有激励性。

（二） 这节课我要改进的地方时是：

1、罗列“不同场合的发言稿的文字介绍”的幻灯片应删去。

2、教师的教学语言不够简练，有的教学内容有重复现象。

3、加强写作前的“说”的训练，为写作打下坚实的基础。

4、继续寻找利用思维导图指导习作教学的途径和方法。