《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教学反思

一、教学内容分析

本课是义务教育课程标准实验教材教育科学出版社六年级《科学》下册第一单元第5课。本课和下面两课教学活动将指导学生用显微镜观察细胞，继续认识生物的特征。本课重点活动是指导学生观察洋葱表皮细胞。教科书内容主要有“观察前的准备”“观察洋葱表皮细胞”。其中“观察前的准备”包括制作洋葱表皮标本和学习使用显微镜。

二、教学设计

在前面用自制的显微镜初次尝试观察的基础上，本课指导学生学习用显微镜观察洋葱表皮细胞。观察活动分为三个步骤：了解正确使用显微镜的方法和步骤；观察洋葱表皮细胞、了解制作洋葱表皮装片。

第一部分：正确使用显微镜的方法

先由学生自学内容，并通过小组交流简单概括为这样几步，即：安放——对光——上片——调焦——观察。

第二部分：观察、记录、描述洋葱表皮细胞

这个活动是学生独立进行的观察活动。

活动要求学生分别用显微镜仔细观察洋葱表皮，把看到的内容画下来。然后让学生展示、描述所看到的洋葱表皮，在此基础上总结洋葱表皮细胞的形态。最后告诉学生，我们看到的就是洋葱表皮细胞。

第三部分：了解制作洋葱表皮装片的方法

显微镜下的观察和一般观察不同，对观察材料有特殊的要求。显微镜下观察的物体必须薄而透明，对较厚不便于观察的物体，需要制作切片。教科书第12页下面的插图介绍了制作洋葱表皮临时装片需要的工具和器材。第13页上的插图是以洋葱为例介绍制作装片的方法步骤。教师再次演示来帮助学生记忆。

最后教师可出示洋葱表皮细胞的课件，对细胞的构造做一个比较完整的介绍，只要求学生了解，不要求学生记住。

三、存在问题

学生在观察环节存在许多的错误做法，如：没有调出光斑就放玻片；没有调到最清晰的像；有的同学一激动就拿起显微镜让别的同学看；不知道记录观察到的现象等等。

四、解决办法

1.    教学过程的设计必需顺应儿童的心理特点

在教学过程中，我发现学生普遍对显微镜有较强的好奇心，总想去摸一摸，看一看，对于显微镜的规范使用和玻片标本的制作则没有多大的兴趣。在学生的前概念中，他们认为显微镜跟放大镜一样，可以直接观察物体。因此，应改变了教材的编排顺序，让学生先学习显微镜的使用方法和步骤。在使用显微镜的过程中，大部分学生会尝试将物体放在显微镜下进行观察，发现什么也看不清楚。在满足了学生的好奇心后，再引导他们正确使用显微镜和制作玻片标本，学生就会很乐意去进行制作，并且具有很高的学习热情。

2.    找准课堂定位，突破教学重点

本课的三个活动中，指导学生观察洋葱表皮细胞是教学的重点。通过观察学生会知道洋葱表皮是由细胞构成的，在头脑中初步起建立生命体都是由细胞构成的概念。但是，洋葱表皮标本的制作和显微镜的正确使用是保证观察活动顺利进行的前提。对于第一次接触显微镜和玻片标本的学生来说，要想在40分钟的时间里既掌握显微镜的使用方法又制作好玻片标本，难度较大。因此，我课前布置学生了解显微镜构造，用肉眼和放大镜观察洋葱，让学生在课前就能对显微镜形成一个初步的认识。让学生用放大镜观察洋葱，则是造成他们对洋葱的既定思维，然后再在显微镜下观察到洋葱细胞时，学生会由于出乎意料，从而产生探究欲望。

这样既激发了学生的兴趣，又能让学生有足够的时间完成好玻片标本的制作，能对洋葱细胞进行细致的观察和详细的描述，从而突破了教学重点。