为愉悦而阅读

作者：Christina Clark and Kate Rumbold

虽然已有关键性研究，但整体环境影响的因素还没被完整讨论。
发现『为愉悦而阅读』（Reading for pleasure）的价值，并且了解这个概念为何足以激励父母、老师和教育政策拟定者积极推动阅读和广泛阅读的原因，对我们来说更加重要。

直至2006年，『为愉悦而阅读』都还没有成为阅读教育研究的重点方向。
 大部分的相关研究，仅止于探讨『为愉悦而阅读』如何对教育发展和个人发展产生影响。
综观研究结果，推广阅读对儿童、青少年，和成人的未来发展有关键性的影响。

举例来说，部分儿童研究显示，『为愉悦而阅读』有助于下列读写能力所带来的好处：

· 在学校内和学校外并进养成的阅读成就与写作能力

· 当健康、经济能力和学校因素等变数被控制时的文本理解力和文法能力

· 当智力和文本解码能力等变数被控制时的字汇广度

· 与阅读成就表现正相关的正面阅读态度

· 展现于阅读表现上较大的自信

· 年长后乐在阅读的态度

另有研究证明显示，『为愉悦而阅读』不仅影响阅读表现，也能够提升以下面向的能力：

· 一般知识

· 对于文化的理解能力

· 社群参与能力

· 对于人和人的决策过程较佳的理解能力

我们以下阐述家庭和学校对形塑『为愉悦而阅读』的重要性。

父母亲和家庭环境则是早期阅读教育和培养乐在阅读的关键因素。
根据英国读写能力信托（National Literacy Trust, UK）的『阅读联络网』（Reading Connects）计画中的一项调查，总体而言，研究显示以下结果：

· 孩子身边如果有『为愉悦而阅读』的大人，他们就会理所当然视阅读为有价值，并且值得投资时间的活动。

· 孩子如果有将阅读作为娱乐活动选项的家庭背景，就会更容易有内在动机自发阅读。

· 家庭环境提供给孩子愈多认知学习刺激，孩子会有愈强的学习能力动机。

· 孩子父母的阅读目的、孩子学习阅读的方式，和孩子的阅读动机有关。

· 孩子如果有将阅读视为获得乐趣来源的父母，会在小学阶段展现较强的阅读动机。
拥有懂得从阅读获得乐趣的父母的孩子，
会比那些拥有仅重视阅读技巧的父母的孩子，对于阅读有正向的态度。

· 在珍惜重视书本和阅读的家庭成长的孩子，将来更可能持续发展成为有阅读习惯的人。

有学者提出下列五种方式让孩子成为有阅读习惯的人：

· 提供孩子一个能够阅读、能够看见养育照护他们的人阅读、能够模仿并且与周围充满丰富文本的互动的环境，以及参观公共图书馆。

· 提供孩子一个能够与被鼓励与养育照顾他们讨论，充满丰富语汇的环境。

· 提供孩子充满丰富知识的环境，让他们能够透过电视和电脑等媒体学习这个世界，透过旅行和或和其他人谈论自己感兴趣话题来接触外界的世界。

· 提供孩子一个养成环境，让他们与许多将读写视为获得乐趣方式的人互动。

· 提供孩子一个能够与学校教育产生连结的家庭环境。

2005年英国政府教育标准局（Ofsted）针对全国识字和计算能力的报告，虽然很多学校教师已经开始采较弹性和创意的方式来管理课程，如跨学科作业、着重规划专属阅读时间的学校教育，但没有明显成效。
研究指出，对培养阅读习惯最有效的策略之一应该是教室图书馆（classroom library）。
因为研究结果发现，教室中提供多元种类和让学生感兴趣的书籍，除了提升学生学习读写能力的机会，还能有助于读音认知、字汇、理解力和写作。

为了让孩子们从阅读中获得益处，我们有太多的事情要做：

· 父母是最重要的读写能力教师，政府鼓励父母亲阅读并且与孩子们一同阅读。
家庭共读是早期阅读学习教育中重要的核心要素，我们也鼓励学校善用和指导学生家庭阅读，包括提供家庭指导如何运用学校的阅读教材，来与孩子共同发掘阅读的乐趣。

· 孩子会因各种原因不情愿或勉强阅读：无聊、自信不足、无法跟上同侪进度等。
我们需要去厘清这些因素并且提供创意解决方式来化解。

· 最重要的，我们必须要把『为愉悦而阅读』视为教育和社会活动真正应该要产生的结果。