孩子愈小愈受教，家长或老师若能在看到不当行为的第一时间就予以提醒、纠正，时时机会教育，就是逐步奠定他正确的价值观……

〈机会教育1〉时时提醒 愈小愈受教

文／李家慧（高雄市）

年初一和家人来到佛陀纪念馆，在六度塔内有棵较大的植栽，土面上铺满了白卵石，一个年约四、五岁的小妹妹发出的声响吸引了我的注意。她拿起边缘的一颗石头往另一头掷去，第二颗、第三颗……，待她又要拿起第四颗时，只听见她爸爸喊着：“妹妹，走了！”对于家长的反应，我颇为讶异！

孩子在公共场合扔掷石头、发出声响，常纯粹出于好玩，也不会察觉有什么不对，因此只要家长当下立即出面制止、教导，明确告诉她：“这些石头是拿来欣赏的，不可以丢喔！”未必需要动怒，孩子也能学到在公共场合该有的规矩和礼仪。然而，这位家长选择视而不教，只是把孩子叫走，于是下一次她仍然可能这样做。

记得小学有一次，我和同学在书局看书，安静的气氛中，我们嬉笑的音量显然是不合宜的，但可想而知，当时的我并不以为意，直到一位叔叔过来说了一句：“你们安静一点好不好？”顿时，笑声全收敛得无影无踪。因为被凶，我心里自然不服，但却扎扎实实学到了一课。现在回想起来，还得感谢他愿意出面教我们何谓公共礼仪。

前阵子，自己班上的孩子排演彩球舞，一位小男生在领到彩球时，又挥又玩的，免不了被同学告状。后来他的家长告诉我，那天回去后孩子说他很不快乐，因为被老师骂，而他并不认为自己的行为有什么不对。

缺乏团体秩序观念的孩子会有那样的感受，我不意外，我认为重点要摆在家长如何教育他这件事。如果家长能了解个人的快乐必须在有秩序的团体中才能存在，而他的孩子的快乐却常造成同学的不快及秩序的违规，那么他就能明确地灌输合适的观念：“领到彩球后，就先安静回到座位上，等老师下一步的指示。”当团体愈有秩序，活动进行的效率也才会高。

孩子愈小愈受教，家长或老师若能在看到不当行为的第一时间就予以提醒、纠正，时时机会教育，就是逐步奠定他正确的价值观，也等于避免了将来的心力交瘁和无谓的冲突。

〈机会教育2〉不因年纪小 就不讲道理

文／Ivy（台中市）

晚上陪着幼稚园大班的儿子一起涂鸦，儿子一边在纸上涂鸦，一边指着电视上三个不断低头道歉的女星问：“她们怎么了？”

我告诉他：“因为她们做错事了，却又说谎，才会让大家无法原谅。如果一开始就坦诚做错了，有悔过之心，那么也许大家愿意再给她们一次机会。”这时，他似乎想起我曾说过做错事就要承认。只是那时还不太理解承认这两个字的意思，于是很快的又接着问说：“她们说谎，就是因为不承认吗？”我回答说：“对。”

曾想过和孩子说些陈腔滥调的大道理，他到底懂不懂。不过我还是告诉自己面对孩子的提问，尤其是对新事物的好奇求知，或是对社会秩序、道德的各种判断，绝对不可以怠惰不给答案。而随着儿子上幼稚园后，我知道这些片段累积下来的用心都没有白费。

当我开车载着儿子时，他常常指着违规的车辆对我说：“妈妈，你看他不守规则。”这时我的回答总是：“对，他不遵守规则。这样很危险，而且可能会被处罚。”而身为母亲也曾有过被儿子指正的时候，一次在等待左转的路口，未等左转灯亮，就跟着前面的车子左转了，坐在后座的儿子马上纠正我，我则是心虚的回答说：“对不起，我没有注意。下次一定会看清楚再走。”

在孩子求知的阶段建立凡事守规则进而遵守社会规范，对于往后人格发展也许有四两拨千斤的效果。另外现代父母可能必须多一道功课，就是教导孩子面对自己所做错的事，第一步就是勇敢认错。